文 | 李瑜

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中，經(jīng)常會遇到各種不如意的情況。很多學(xué)生在面對挫折時，他們的表現(xiàn)反映出耐挫能力不足的問題。如何進(jìn)行挫折教育，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，對于學(xué)校和老師也是一個考驗(yàn)。

教育學(xué)生辯證地對待挫折

挫折無法避免，挫折總是在為成功鋪路。正如梁啟超先生在《論毅力》中所指出的：人生所經(jīng)歷的道路，大致不順利的境遇占十分之六七，順利的境遇也能占十分之三四，而且這兩種境遇又常常相互交替和不斷輪換，無論事情大小，必然會遇到若干次乃至十幾次的波折和阻力。這些波折和阻力或大或小，都是不能逃避的。

挫折一方面給人們帶來心靈的煎熬和痛苦，另一方面，它又是可以利用和轉(zhuǎn)化的。古往今來，因處逆境遭受嚴(yán)重挫折而在事業(yè)上取得重大成就者，不乏其人。一個人要想成就一番事業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須先進(jìn)行挫折的磨煉和砥礪，只有擁有堅(jiān)韌的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格的人，才能成就自己的夢想。

引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的信念

樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、世界觀。教師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對現(xiàn)實(shí)的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地?fù)肀睢?/p>

教師在教學(xué)中要多給學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人生經(jīng)歷，如在一個漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個山洞的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救的……這些經(jīng)歷對于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且讓學(xué)生終身受益。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，百折不撓的精神品質(zhì)，從而提高其抗挫折的能力，更好地適應(yīng)社會。

榜樣的力量是無窮的

教師首先要教育學(xué)生以從小就立下遠(yuǎn)大志向的杰出人物為榜樣，如“為中華之崛起而讀書”的周恩來等，從而教育學(xué)生從小樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，使“偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力”。

其次，教師還要有意識地為學(xué)生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。例如：被龐涓謀害挖去雙臏的孫臏，在身體之痛中崛起，最終成為著名軍事家；廖昌永，7歲那年父親病故，但仍然不放棄任何學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，最終成為著名的男高音歌唱家。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。此外，教師應(yīng)以自己良好的耐挫心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志行動為學(xué)生樹立榜樣。例如，組織班級參加比賽成績不理想時，應(yīng)坦然面對，不要垂頭喪氣或怒氣沖沖，給學(xué)生以不良的影響。

創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志

人不經(jīng)過艱苦的磨煉，就像溫室里的花朵，沒有強(qiáng)大的生命力。著名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個“困難”字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應(yīng)期，提高抗挫折耐力。

當(dāng)今和未來世界的競爭是人才的競爭，對人才的要求除了具有淵博的學(xué)識、高尚的道德修養(yǎng)和健壯的體魄外，還必須有良好的意志和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。人生是一個不斷克服困難、解決問題的過程。孩子必須經(jīng)歷成長中的磨難，才能使內(nèi)在蘊(yùn)涵的巨大潛力得以激發(fā)，讓心理變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)，從而健康成長。