湖北省武漢市光谷第二小學(xué)(430000)

常 群

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，計算機和寬帶基本上在城市家庭中得到普及，學(xué)生接觸計算機及網(wǎng)絡(luò)的時間也越來越早。但是，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚龍混雜，參差不齊，家長們往往會限制甚至禁止孩子在家上網(wǎng)或使用計算機，而這樣的做法就會使得學(xué)生對使用計算機和上網(wǎng)充滿了興趣和好奇。因此，在信息技術(shù)課堂上，要把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的契機，引導(dǎo)學(xué)生主動、正確的通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生使用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為一種新的發(fā)展方向。教育云作為教學(xué)資源的一種組織形式，正日益顯示出蓬勃的發(fā)展生機。在信息技術(shù)課堂上，使用教育云教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的興趣和強烈的好奇心，也能屏蔽網(wǎng)絡(luò)上的不良的內(nèi)容，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在(鄂教版)小學(xué)4年級下冊《精彩收集我最行》這節(jié)課中，讓學(xué)生通過教育云搜索相關(guān)資料并下載至Word文檔中，并進一步對Word文檔中的資料進行美化。筆者在這節(jié)課中創(chuàng)作并開發(fā)了教育云資源“憤怒的小鳥，我懂的”，期望學(xué)生通過教育云自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)這些操作。在對教育云的具體應(yīng)用中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，但也發(fā)現(xiàn)了許多值得思考的問題，本文將就教育云應(yīng)用中的感受和心得以及出現(xiàn)的問題進行探討，希望能夠讓教育云在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更加充分的作用。

1 教育云內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)融合能力課堂的教學(xué)目標(biāo)

在普通的信息技術(shù)課堂中，授課方式是學(xué)生每人一本教材，結(jié)合課本的內(nèi)容，教師在教師機上進行演示，學(xué)生再根據(jù)教師的演示和教材的提示，自己完成操作。但是，在教育云課堂上，如果教育云的內(nèi)容和教材一模一樣，會讓學(xué)生喪失對教育云的運用能力，也會降低學(xué)生利用教育云進行自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生充滿吸引力的情景，才能使學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣。因此，在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點基本不變的情況下，教育云必然和教材的內(nèi)容有一定的差異。

在《精彩收集我最行》這節(jié)課中，教材要求學(xué)生上網(wǎng)搜集“2008年奧運會”相關(guān)資料。這些資料對于教師來說是值得搜索和探討的，因為他們幾乎都對2008年奧運會記憶猶新，運動員們的每次奪金都令人驕傲和自豪。但是，小學(xué)4年級的學(xué)生，他們在2008年時不到5歲，這些記憶對于他們來說很難用“記憶猶新”來形容。因此，在上這節(jié)課之前，筆者進行了仔細的思考，并在學(xué)生中發(fā)起調(diào)查，看看他們對什么內(nèi)容感興趣，結(jié)果顯示，單機小游戲排到了第一名，其中“憤怒的小鳥”與“植物大戰(zhàn)僵尸”的粉絲最多。最后，筆者將這節(jié)課的主題定位為“憤怒的小鳥”。事實證明，在課堂上，當(dāng)學(xué)生一接觸到計算機屏幕上的“憤怒的小鳥，我懂的”的教育云資源時，情緒特別高昂，紛紛舉起小手想要發(fā)表自己對這款“游戲”的看法及“終極攻略”，對最后應(yīng)用教育云進行自主學(xué)習(xí)起到了促進作用。

2 教育云的應(yīng)用應(yīng)注重能力的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課上的教育云，與其他學(xué)科與信息技術(shù)整合課的教育云存在本質(zhì)區(qū)別。在整合課上，教育云的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，其作用是輔助教學(xué)，學(xué)生通過教育云查找、查看資料，加強其對某學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識。而信息技術(shù)課的目標(biāo)是實現(xiàn)操作實踐，學(xué)生通過教育云，需要了解的不是某個知識，而是如何操作。在這一方面，教育云所起到的作用應(yīng)大于書本教材，不僅包含本節(jié)課所學(xué)的操作內(nèi)容，更應(yīng)容納更多的與之相關(guān)的，無論是學(xué)過的還是沒學(xué)過的操作知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時自己選擇、查找、取舍相關(guān)的操作知識，應(yīng)用到自己的操作實踐中。

在《憤怒的小鳥，我懂的》這節(jié)課中，教材中Word文檔美化內(nèi)容包含字體、顏色、大小、首行縮進、行間距、文檔方向(橫向或縱向)、分欄這幾種，而事實上，對文檔的美化可以包含更多的內(nèi)容，就以“字體”菜單中的“效果”為例，如果應(yīng)用到其中肯定會讓文檔更加漂亮，更加符合兒童的審美觀。因此，在教育云中制作中，筆者對“字體”菜單、“段落”菜單、“頁面設(shè)置”菜單都做了詳細介紹，并對“格式”菜單中的其他幾個選項也做了介紹。最后，在美化環(huán)節(jié)，筆者并沒有局限于書本中那樣要求學(xué)生怎樣美化，而是讓他們先在教育云中學(xué)習(xí)美化的方法，然后選擇幾種自己喜歡的方法讓文檔更加美觀。這樣，不僅實現(xiàn)了“美化文檔”的教學(xué)目標(biāo)，更讓學(xué)生脫離了條條框框的限制進行自由美化，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生交上來的作品中，由于沒有統(tǒng)一的美化標(biāo)準(zhǔn)，通常都運用到了多樣的美化方法，每篇文檔各有不同，學(xué)生的創(chuàng)新思維盡顯其中。

3 教育云的應(yīng)用應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)課堂上，使用教育云后，課堂的主導(dǎo)人就應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到穿針引線的作用。要做什么、怎么做、如何做得更好，這些問題讓學(xué)生自己來回答，教師通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課堂的思路更加清晰透徹。因此，此時教師退居幕后，學(xué)生來到臺前，要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自己來嘗試，讓他們通過自己的努力獲取知識，是教育云課堂的重要目標(biāo)之一。

4 教育云的應(yīng)用應(yīng)弱化教師的作用，強調(diào)云資源的重要性

教育云包含豐富的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識及方法都可以從教育云中獲得。因此，教師不應(yīng)該進行過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教育云中尋找答案。在此過程中，由于學(xué)生不習(xí)慣使用教育云進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生使用教育云，在課堂上讓能夠熟練使用教育云的學(xué)生去幫助其他學(xué)生，充分發(fā)揮教育云的作用，同時也能充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

教育云在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用確實起到了許多積極的作用，但是，在上課的過程中，雖然在進行不斷的調(diào)整，仍有諸多問題需要進一步的探討研究，加以解決。

4.1 對教師引導(dǎo)作用的把握程度

在上述幾點中，很明顯地看出，教師在課堂上只起到輔助作用，幫助學(xué)生使用教育云完成自主學(xué)習(xí)，而這個輔助作用的程度很難把握。一方面，有時候教師講得過多，自然而然地就弱化了網(wǎng)站的作用，比如在任務(wù)環(huán)節(jié)中，每一步的任務(wù)需要做什么，需要怎么做，這一部分在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中肯定是由教師來指導(dǎo)的，但是在教育云課堂上，網(wǎng)站中已經(jīng)完全包含了這些內(nèi)容，要改變教師教的習(xí)慣和學(xué)生學(xué)的習(xí)慣，不是一兩節(jié)課就能一蹴而就的。另一方面，有的教師講得過少，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不能跟上，這樣一節(jié)課的時間就不能完成既定的教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。因此，教師須在備課中設(shè)計好預(yù)案。

4.2 對部分操作水平不高的學(xué)生的指導(dǎo)

雖然計算機和網(wǎng)絡(luò)在城市中已經(jīng)得到廣泛的普及，但是一方面由于家長的限制，另一方面由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，總是存在少數(shù)學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)。但是，在教育云課上，強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于這樣的學(xué)生，在遇到困難的時候很難通過自己的努力完成操作，他們更需要教師的指導(dǎo)，甚至是手把手的指導(dǎo)。在這樣的情況下，由于教師只起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)必然減少，也直接導(dǎo)致操作水平不高的學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中很難完成教學(xué)目標(biāo)，在這一方面需要在更多的實踐中尋求解決方案。

4.3 教育云的建設(shè)與教育云課程的普及

根據(jù)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂，應(yīng)用教育云無疑是較好的選擇。但是，卻很難實現(xiàn)完全的普及。因為，教育云本身的建設(shè)會耗費教師大部分的精力，并且不同的教師有不同的要求，每節(jié)課不一定要完全一樣，個性化的課堂更適合學(xué)生的發(fā)展，而個性化教育云勢必需要更多的時間來進行修改。如果將這類課程普及到每一節(jié)信息技術(shù)課中，無疑是一項艱難而巨大的工程，單憑一兩個教師之力很難完成。而隨著“教育云”的普及，這個任務(wù)的負(fù)擔(dān)可能會有所減輕，因此教育云的應(yīng)用是否能在每節(jié)課中都實現(xiàn)，或者有沒有更好的方法來進行信息技術(shù)教學(xué)，仍然需要眾多教師的合作努力。

教育云在信息技術(shù)課中的應(yīng)用，是學(xué)科與信息技術(shù)整合的一種表現(xiàn)形式，卻又不同于其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合，在課堂上教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生使用教育云進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生則通過自己的探索學(xué)習(xí)具體的操作知識。雖然還有很多值得改進和探討的地方，但是這樣的能力課堂在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上起到了積極作用，或?qū)⒊蔀樾畔⒓夹g(shù)課未來的發(fā)展方向。