秦玲

古語有言：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”教師，不僅是“傳道授業(yè)解惑者”、人類靈魂的工程師，更是教育事業(yè)的骨干力量。培訓，作為培養(yǎng)和造就好教師的重要手段，更是加強教師隊伍建設(shè)的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。搭乘著新時代全面深化教師隊伍建設(shè)這股“東風”，我省的教師培訓工作蓬勃開展，力求做到精心設(shè)計、精細管理、精準施訓，全面提升教師專業(yè)發(fā)展水平，助推建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

精心設(shè)計，健全培訓制度體系

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”，做好頂層規(guī)劃設(shè)計至關(guān)重要。站在全省教師培訓工作的制高點，省教育廳從全局出發(fā)，根據(jù)我省教師隊伍建設(shè)實際，不斷加強培訓規(guī)劃、項目指導、經(jīng)費管理等制度建設(shè)，推進培訓基地建設(shè)，全面謀劃和統(tǒng)籌指導全省開展教師培訓工作。一是完善培訓制度。出臺了《加強“十三五”廣東省中小學教師培訓工作的意見》，為我省“十三五”時期教師培訓工作指明方向；制定了《廣東省“強師工程”中小學幼兒園教師、校（園）長省級培訓項目管理規(guī)定》和《廣東省“強師工程”中小學幼兒園教師、校（園）長省級培訓項目實施指南》，進一步規(guī)范省級培訓項目實施、管理和監(jiān)督等具體行為；印發(fā)了《中小學幼兒園教師、校（園）長省級培養(yǎng)培訓及保障能力建設(shè)項目經(jīng)費管理的暫行辦法》，為教師培訓項目承擔單位使用專項經(jīng)費提供依據(jù)；此外，根據(jù)廣東省新一輪（2018-2020年）中小學幼兒園名教師、名校（園）長培訓的創(chuàng)新模式，制定《廣東省中小學名教師、名校（園）長工作室管理辦法》《廣東省中小學名教師、名校（園）長工作室工作指南》等管理文件，為我省近500個中小學名教師、名校（園）長和培訓專家工作室主持人開展工作提供了具體的指導，充分發(fā)揮名師、名校（園）長和培訓專家在區(qū)域教育教學中的示范引領(lǐng)與輻射帶動作用。二是構(gòu)建培訓平臺體系。根據(jù)新時代我省教師隊伍建設(shè)的新要求，進一步提升全省教師專業(yè)發(fā)展水平，省教育廳投入資金在全省主要師范學院布局建設(shè)九個省級中小學教師發(fā)展中心。其中，珠三角地區(qū)四個、粵東西北地區(qū)五個，主要承擔各類省級培訓任務(wù)。同時，加快推進集培訓、教研、科研和電教“四位一體”的市、縣（區(qū)）教師發(fā)展中心建設(shè)，印發(fā)《關(guān)于推進縣級教師發(fā)展中心建設(shè)的意見》和《關(guān)于推進市級教師發(fā)展中心建設(shè)的意見》，力爭到2020年，每個市、縣均建成一所教師發(fā)展中心，通過構(gòu)建省、市、縣三級教師專業(yè)發(fā)展體系，為教師、校（園）長分層分類精準培訓“落地生根”提供保障。

精細管理，不斷提升培訓成效

“天下大事，必做于細”，為增強省級教師培訓成效，提高教師培訓質(zhì)量，精細管理不可或缺?！熬笔且兄幸c，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細”是對標準具體量化、進行監(jiān)督檢查和考核評價，以制度保障為前提，嚴格管理訓前、訓中、訓后三階段，切實將精細管理貫穿到培訓的各個環(huán)節(jié)。一是加強訓前調(diào)研和方案研制工作的管理。為提高培訓的針對性，在項目開展前期通過向受訓教師發(fā)送調(diào)查問卷、實地調(diào)研、電話聯(lián)系等方式進行摸底，根據(jù)受訓教師專業(yè)發(fā)展階段、學科特點的具體情況以及實際需求，研制科學合理、實踐性和針對性強的培訓方案。二是加強對培訓過程的監(jiān)管。訓中階段是整個培訓過程的重要組成部分，重點加強對培訓方案是否按照開班前申報內(nèi)容真正落實、授課師資是否按照具體項目課程要求聘請、學員參培和結(jié)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計是否真實、對參訓學員的考核評價是否準確、后勤保障是否到位、經(jīng)費使用是否合理合規(guī)等多個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和檢查，抓住容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，加大監(jiān)督與管理力度，堅決杜絕承訓單位（機構(gòu)）的“自由發(fā)揮”。三是加強對訓后階段的管理。培訓后的總結(jié)、后續(xù)的跟蹤指導，以及對績效評估結(jié)果的運用是整個培訓過程中的重中之重。省教育廳每年組織開展對所有省級培訓項目進行績效考核評估，并公布評估結(jié)果，進一步推動承訓單位（機構(gòu)）改進培訓工作，規(guī)范培訓管理，提高培訓的精細化和科學化水平，提升培訓成效。

精準施訓，注重分層分類

教師培訓工作貴在精準、難在精準，成效也取決于精準。因為崗位差異，教師、校（園）長在培訓工作存在很大的不同。針對教師與校（園）長類別、教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和學科特點，充分利用全省九家省級中小學教師發(fā)展中心和省外高校的優(yōu)質(zhì)資源，大力推進分層分類、分科分段的教師和校（園）長培訓，將“精準”落實到底。一是聚焦創(chuàng)新理念，強化教育行政管理干部培訓。創(chuàng)新是引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的第一動力。通過組織全省分管教育副市長、副縣（區(qū)）長“實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”專題培訓班和市縣教育局長“推進教育現(xiàn)代化”專題研修班，聚焦教育改革與發(fā)展，促使區(qū)域教育的“掌門人”針對現(xiàn)實問題，打破常規(guī)思維，謀求創(chuàng)新理念，推動區(qū)域教育改革發(fā)展。二是注重專業(yè)引領(lǐng)，加強培訓者培訓?！靶g(shù)業(yè)有專攻，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情”。培訓者水平的高低，從一定程度上決定了教師培訓工作質(zhì)量的優(yōu)劣。為了達到讓培訓者“觀念有新、能力有升、管理有效、培訓有法、做事有方”的目的，以省、市、縣（市、區(qū)）教師培訓單位（機構(gòu)）專家和中小學幼兒園名教師、名校（園）長工作室主持人為培訓對象，組織多期省內(nèi)外高端培訓，為我省培養(yǎng)培訓一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的培訓者隊伍。三是著眼人才培養(yǎng)，打造骨干教師、校（園）長高端培訓。遵循高層次人才成長規(guī)律，打造骨干教師（校長）、卓越教師（校長）、名教師（名校長）遞進式人才培養(yǎng)體系，組織實施廣東省中小學新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程、廣東省名班主任培養(yǎng)工程和名教師、名校（園）長工作室研修計劃，開展卓越教師（校長）高級研修、京蘇粵跨區(qū)域中小學校長高級研修、京蘇粵浙跨區(qū)域中小學卓越教師高端研修等項目，打造我省中小學高層次領(lǐng)軍人才隊伍，培養(yǎng)一批在國內(nèi)外具有較大影響力和知名度、處于領(lǐng)軍地位的“粵派”名師、名校長和教育家。四是強化能力水平，推進緊缺學科和重點領(lǐng)域教師專項培訓。強基礎(chǔ)，補短板，圍繞教育教學改革重點工作，全面加強音、體、美、英、信息技術(shù)等緊缺學科教師示范培訓，開展督導、教研、科研、電教、實驗技能、班主任工作、德育教育、法治教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干教師專項培訓，全面提升教師師德水平和綜合素質(zhì)能力。 五是補足薄弱短板，夯實鄉(xiāng)村骨干教師專項培訓。全面落實國家和省委省政府《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》相關(guān)要求，省級每年投入5000余萬元專項經(jīng)費，組織開展鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師轉(zhuǎn)崗培訓、鄉(xiāng)村校（園）長培訓、鄉(xiāng)村骨干教師示范培訓、多學科骨干教師教學能力提升培訓等省級專項培訓。同時，各項目培訓名額分配均向鄉(xiāng)村教師傾斜，讓鄉(xiāng)村教師獲得更多的培訓機會，全面提升鄉(xiāng)村中小學骨干教師、校（園）長能力素質(zhì)和水平，推進鄉(xiāng)村教育教學水平的提高。

新時代教師隊伍建設(shè)面臨著新的形勢和任務(wù)，教師培訓工作必須與時俱進、改革創(chuàng)新，拓展新思路、探索新方法、謀求新發(fā)展，寫好我省教師培訓工作的“奮進之筆”，開創(chuàng)“百花齊放春滿園”的新局面。