【摘要】基于新課標(biāo)高中英語要求，結(jié)合牛津版英語教材及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討“五步三查”教學(xué)模式對(duì)高中英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽說課；五步三查；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】顏寶，江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué)。

一、“五步三查”教學(xué)模式內(nèi)容

新課程改革強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力，而“五步三查”模式是全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體在總結(jié)各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的具有普適性的高效課堂教學(xué)模式?！拔宀健笔侵福旱谝徊剑邯?dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三查為：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

二、牛津高中英語聽說課的特點(diǎn)

牛津高中英語聽說課主要順著單元話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)的方式，親歷語言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得語言運(yùn)用能力。下面根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合牛津版高中英語教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在高中英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

三、“五步三查”教學(xué)模式具體應(yīng)用

1.獨(dú)學(xué)：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前完成導(dǎo)學(xué)案中本課所需要的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型仿寫，為聽說課順利完成掃清詞匯和語法障礙；學(xué)生獨(dú)學(xué)后，隨后一查，教師回收到導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行診斷和檢測(cè)。如：Read Skills building 1： Understand what is a programme；you are asking a famous scientist about his programme for next week.

2.對(duì)學(xué)、群學(xué)：對(duì)學(xué)從可操作性方面來看，可以簡(jiǎn)化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，例如，牛津英語Module 1 Unit1， your class teacher is asking you about the talks that you have chosen for your class. Find your partner to your class teacher and answer his/her questions. Take turns. 在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：class teacher， 學(xué)生B：monitor. 教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來幫助對(duì)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指小組學(xué)習(xí)或活動(dòng)，比如分角色朗讀或角色扮演，以Module6 Unit3 Project為例，在理解課文內(nèi)容以及基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分角色表演。比如“Different ethnic groups have different cultures and customs. Some of them are very interesting. Many people like to visit these groups and see their different ways of life. Teacher raises a question： How to make a reference book about minority culture？ ”同時(shí)進(jìn)行二查，各組有哪些問題解決不了。

3.小組通過自己的理解與歸納演繹，分組完成角色表演。教師可以提示如何完成任務(wù)，教師講解操作怎么做，并展示出自己做的物品；分組完成：誰畫畫，誰寫字，誰展示，組內(nèi)小展示即組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)。如Module6 Unit3 Task用問題引出話題“make friends with foreigners”. 用自己親身與外國(guó)人交流的經(jīng)歷和學(xué)生分享，并布置任務(wù)“Why is there something difficult when we exchange with foreigners？ ” 30秒討論后檢驗(yàn)學(xué)生討論結(jié)果，并提出新問題，“What is the best way to say sorry to others？”讓學(xué)生討論。

4.班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長(zhǎng)或者指定一名成員在班級(jí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長(zhǎng)來完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文，或者小組一起到班級(jí)前面完成課本的表演。Module6 Unit4 Task，teacher raises a question， “How to settle the questions about poverty？”， let students design a poster and show it in class.

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，當(dāng)堂檢測(cè)與反饋（三查），各組展示后教師評(píng)價(jià)，優(yōu)勝小組領(lǐng)取小禮物并把同學(xué)們的作品匯總裝訂；同時(shí)要檢查學(xué)生對(duì)本次聽說課所涉及的知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法，學(xué)生能夠快速回答正確，說明掌握到位，完成任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，“五步三查”自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，不斷地幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主探究能力，從而提高英語水平。同時(shí)，作為一名英語教師，不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)模式，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新要求，為英語教學(xué)提供新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹蓉.普通高中英語“五步三查”教學(xué)模式調(diào)查研究[D].陜西理工大學(xué)，2017.