【摘要】本文主要以初中英語閱讀教學與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點闡述，結(jié)合當下社會發(fā)展對教育提出逐漸滲透核心素養(yǎng)為主要依據(jù)，從加深英語教材閱讀，增強文本理解程度；尊重學生個性化發(fā)展，促進學生英語水平；善于尋找英語閱讀關(guān)鍵信息，促進學生發(fā)展這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學中的運作效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語閱讀；核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉金麗，福建省邵武第六中學。

引言

隨著我國社會不斷進步和發(fā)展，對教育提出了要有效滲透核心素養(yǎng)教學理念，因此，英語教師要對教學思想和教學模式進行有效創(chuàng)新和改革，逐漸培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，能夠滿足不同學生對英語的需求發(fā)展?，F(xiàn)在英語教育要求教師要注重學生情感變化和知識體驗過程，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考能力，增強學生互動和溝通能力，提升學生英語知識的掌握和理解，幫助學生樹立正確三觀，提升學生社會榮辱感，促進學生全面系統(tǒng)發(fā)展。本文以初中英語閱讀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主進行闡述和分析，具體如下：

一、加深英語教材閱讀，增強文本理解程度

教師在英語教學中，要根據(jù)教材中內(nèi)容和學生進行有效溝通，逐步增強學生知識掌握程度和英語表達能力。教師在選取英語教材時，要根據(jù)學生發(fā)展特點和實際情況進行，順應(yīng)社會發(fā)展需求，符合學生發(fā)展特點，教師在實際教學時，要控制好英語閱讀教材的難易程度。選取閱讀文章太難理解，會使學生無法跟上教師講解速度，無法及時掌握和理解英語教學知識，長時間會逐漸影響學生學習興趣和自信心。英語教材中很多文章都時通過仔細研究和分析后納入其中的，文章具有規(guī)范性和可讀性，適應(yīng)初中學生發(fā)展規(guī)律，因此，在教學時教師要鼓勵學生對文章進行有效閱讀，引導(dǎo)學生能夠?qū)ξ恼逻M行思考，提升學生英語閱讀能力和理解能力。教師在英語閱讀教學中，要為學生提供一些能夠促進閱讀的方法，引導(dǎo)學生進行自主學習和獨立思考，通過不同手段和途徑對文章內(nèi)容進行思考和學習，增強師生互動環(huán)節(jié)，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。比如：在學習仁愛版八年級上冊Unit 1《playing sports》時，與學生實際生活聯(lián)系較大，因此教師要運用實際生活了；例子為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，增強互動，通過學生了解的生活中知識提升學生理解能力，促進學生學習和發(fā)展。

二、尊重學生個性化發(fā)展，促進學生英語水平

英語教師在教學時，要充分尊重學生個性化發(fā)展，根據(jù)學生實際學習能力和英語水平以及個人發(fā)展特點，為學生提供有效英語閱讀教學內(nèi)容，將學生分成不同層次進行教學，以不同教學方法和內(nèi)容為學生提供英語閱讀知識。教師根據(jù)學生英語閱讀水平、基本知識掌握情況、接受能力等方面的不同為學生設(shè)計符合的教學計劃和內(nèi)容，逐步提升學生英語閱讀能力和掌握情況。教師將學生分為優(yōu)秀、良好、后進生三個層次，比如：在學習仁愛版九年級上冊Unit 3《English around the world》時，對于優(yōu)秀學生，教師設(shè)計的英語閱讀教學內(nèi)容稍微復(fù)雜一些，在學生掌握課本基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，對知識進行有效拓展；良好學生能夠通過交流和互動獨立掌握知識，并對知識進行有效練習和鞏固；對于后進生來說，教師要做好引導(dǎo)工作，積極鼓勵和提示學生對英語閱讀知識進行掌握，提升學生英語學習自信心。在教學時教師盡量尋找與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學生對知識進行思考和拓展，通過不斷閱讀和學習提升學生英語閱讀水平，提升學生對知識的情感體驗和升華，因此教師設(shè)計問題也要具有一定結(jié)構(gòu)和層次，從簡單到深層，從零散到整合，深度挖掘英語閱讀知識中的文化和內(nèi)涵，培養(yǎng)學生積極主動學習，促進學生發(fā)展，提升學生英語水平和能力。

三、善于尋找英語閱讀關(guān)鍵信息，促進學生發(fā)展

教師要善于引導(dǎo)學生對英語閱讀知識進行理解，從中尋找關(guān)鍵信息，通過學生逐漸互動和合作研究，加深對英語閱讀知識的理解。英語閱讀賞析是學生與作者情感和思想交互的過程，能夠拓寬想象力，提升審美能力，促進智力發(fā)展等。教師在實際英語教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，培養(yǎng)學生思維發(fā)展，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。比如：在學習仁愛版八年級上冊Unit 3《Our hobbies》時，主要是關(guān)于“你的愛好是什么？”這樣一篇文章，與學生實際生活具有一定關(guān)系，能夠激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，因此，教師可以通過小組合作學習提升學生知識，通過學生在課下對不同人進行采訪和詢問，得到一些結(jié)果，以便于課上與大家分享。教師運用PPT為學生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并插入一些動畫和圖片吸引學生注意力，活躍英語閱讀教學課堂，教師提升學生對閱讀知識內(nèi)容的掌握和理解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語閱讀中適當滲透核心素養(yǎng)，能夠突破傳統(tǒng)英語教學理念，通過不同教學方法和手段，提升學生自主學習能力、獨立思考能力、想象力、思維發(fā)散力和綜合素質(zhì)等等。教師做好引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，積極鼓勵學生，幫助學生樹立良好三觀，促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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