【摘要】小組合作學(xué)習(xí)指的是同學(xué)們?yōu)榱送瓿梢粯拥膶W(xué)習(xí)任務(wù)建立小組，有計(jì)劃、有責(zé)任地分工合作展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是否可以獲得良好的學(xué)習(xí)成效，一方面在于教師的科學(xué)指導(dǎo)，另一方面在于教師是否可以為其營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，充分地激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)同學(xué)們彼此協(xié)作、取長補(bǔ)短是當(dāng)前高職英語教學(xué)的重要手段。基于此，本文闡述了高職學(xué)生的主要特點(diǎn)，分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最后探討了高職英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【作者簡介】周倩，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

現(xiàn)階段，很多高職教師在教授英語知識的問題上往往存在“講得多，練習(xí)少”的特點(diǎn)，因此，難以取得令人滿意的課堂教學(xué)效果。而合作式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，有利于提升同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，并形成一種彼此促進(jìn)、共同成長的教學(xué)策略。不但提升了學(xué)習(xí)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以下就相關(guān)問題展開論述。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

第一，高職院校的學(xué)生，一般來自于普遍高等中學(xué)及應(yīng)屆的初中畢業(yè)生。五年制的高職生通常的入學(xué)年齡為十六歲，此時(shí)期的學(xué)生無論從生理，還是心智方面皆基本上發(fā)育成熟。從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)自身的發(fā)展情況分析，滿足了小組合作式學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件。他們易于接受新事物、新理念，并能夠全面地對問題進(jìn)行分析，產(chǎn)生自己的想法。第二，高職學(xué)生在入校時(shí)候的平均成績大約在總成績的70%，在學(xué)習(xí)方面，他們的基礎(chǔ)知識尚未打牢，而且易于情緒化，僅對自身感興趣的科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。而對相關(guān)枯燥的科目，其學(xué)習(xí)效果偏低。所以，在開展高職英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而且，高職生擁有較強(qiáng)的自尊心、上進(jìn)心，推行小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

第一，合作學(xué)習(xí)屬于一種科學(xué)的教育理念與實(shí)踐探索。合作式的學(xué)習(xí)具體通過建立異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組的方式，巧妙地結(jié)合了教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)關(guān)系，以集體的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以集體作為學(xué)習(xí)成績評價(jià)的單元，促進(jìn)學(xué)生共同完成繼定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)主要側(cè)重引導(dǎo)不生彼此的配合、支持，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)成交流式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)的平臺，給予每位學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂的機(jī)會，增強(qiáng)了同學(xué)們彼此感情與溝通頻率?，F(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式己經(jīng)大量應(yīng)用于全球很多國家的課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐證明，極大地提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氛圍，大幅度地提升了同學(xué)們的考試成績，是帶有創(chuàng)意及較強(qiáng)實(shí)效的教學(xué)理論。第二，不同國家或地區(qū)推行的合作學(xué)習(xí)方式大同小異，盡管名稱不盡相同，可是合作學(xué)習(xí)的基本含義具有一致性。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的代表學(xué)者對這種教學(xué)方式進(jìn)行了不一樣的詮釋。例如：美國的 Slavin， R. E.教授定義為：促進(jìn)同學(xué)們在小組中展開學(xué)習(xí)，按照小組的學(xué)習(xí)成績得到認(rèn)可的教學(xué)技術(shù)”。而中國的相關(guān)教育人士認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)生互動(dòng)作為重要的形式，依據(jù)相關(guān)的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃及模式，以特定的交流方式，借助集體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在小組中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式”。第三，合作學(xué)習(xí)是目標(biāo)導(dǎo)向型的課堂教學(xué)活動(dòng)。其小組的成員擁有一致的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，而且，為了順利完成目標(biāo)而展開彼此的交流與合作。相關(guān)教師一般按照課程的內(nèi)容安排學(xué)習(xí)的任務(wù)。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)可能存在一定的差異，通常按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置。小組成員分工明確，彼此幫助、依賴，盡心竭力完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊梢园押献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)涵歸納為：在課堂教學(xué)中，以建立異質(zhì)小組的形式，通過開展相應(yīng)的師生互動(dòng)，或生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良的教學(xué)效果，并以小組成績作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。

三、高職英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

高職院校的學(xué)生，其英語的功底一般比較薄弱，而且，大部分學(xué)生對英語沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而小組合作的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成競爭、合作的意識，小組成員各盡所長，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)更具有意義。為了促進(jìn)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮作用，相關(guān)教師有必要在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備。第一，英語教師需要按照同學(xué)們的性格、興趣、英語水平等，把班級劃分八個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)組，各小組成員通常設(shè)置六至八人。第二，各成員分工協(xié)作。使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，人人有事可做，關(guān)于課前的重點(diǎn)任務(wù)就是收集相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且，與其他學(xué)生一起協(xié)議，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)小組的評比指標(biāo)，例如：專心聽講，積極提問、踴躍回答等，表現(xiàn)好的學(xué)生可以為小組加分；同時(shí)，小組成員的任務(wù)優(yōu)秀完成、學(xué)困生取得進(jìn)步也可以適當(dāng)加分；關(guān)于所有干擾課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，予以相應(yīng)的扣分。

2.課堂小學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。課堂上，英語教師能夠按照本班學(xué)生對英語的了解程度、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行諸多樣式的小組活動(dòng)。深入淺出地完成英語知識的教學(xué)過程。以下列舉幾種專項(xiàng)訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。第一，聽力訓(xùn)練。教師在播放第一遍的錄音材料前，需要預(yù)先提示同學(xué)們一會兒聽過錄音后會展開一次的小組討論。由教師進(jìn)行示范，選擇相應(yīng)的幾位學(xué)生進(jìn)行揣測。同時(shí)，要求其他的學(xué)生對于自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，還要按照聽到的內(nèi)容，通過箭頭、首字母、縮寫、圖例等形式做學(xué)習(xí)筆記。當(dāng)?shù)谝槐椴牧喜シ沤Y(jié)束時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們就近討論，以便讓他們了解文章的大體意思。當(dāng)揣測結(jié)束時(shí)，對錄音的中的提出的問題進(jìn)行播放，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，展開小組討論，彼此交流各自的答案，了解自身的問題。然后，由教師對標(biāo)準(zhǔn)答案加以核對。第二次播放錄音材料，提示同學(xué)們注意將答錯(cuò)的部分與原文對應(yīng)，達(dá)到融會貫通。第二，對話訓(xùn)練。由合作學(xué)習(xí)的組長帶領(lǐng)學(xué)生，按照對話的難易性，選擇相應(yīng)層次的學(xué)生展開對話的排練，然后，各小組在全班進(jìn)行表演。以這樣的合作模式，同學(xué)們大膽進(jìn)行表達(dá)，彼此成為愉快、默契的合作伙伴。在此期間，對于語言表達(dá)能力偏低，或思維不靈活的學(xué)生，經(jīng)過認(rèn)真地傾聽，也會擁有一定的收獲感。同時(shí)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語教師需要適當(dāng)予以指導(dǎo)，并根據(jù)其自身的表現(xiàn)與進(jìn)步進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)。第三，朗讀背誦訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)中，朗讀、背誦是重要的學(xué)習(xí)手段。在朗讀訓(xùn)練中，可以小組集體朗讀的形式展開，以學(xué)生的參與率、準(zhǔn)確率為基本的衡量指標(biāo)。這是所有的學(xué)生皆可以做到的任務(wù)，因此，同學(xué)們自然會積極地參與，并迫切地期待英語教師的評價(jià)。此外，還可以以兩三個(gè)人互相幫助的方式展開。第四，寫作訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)們展開小組活動(dòng)，列舉兩個(gè)關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論，找出其中的要點(diǎn)，交流表達(dá)的技巧。教師進(jìn)行課堂巡視，或參與小組討論，或進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。每組成員按照彼此提供的信息，收集、編排寫作的要點(diǎn)。然后，選派小組的學(xué)習(xí)代表，在全班將組內(nèi)收集的短語、詞匯、句式、習(xí)慣用語及討論結(jié)果做匯報(bào)，并根據(jù)匯報(bào)的情況作出評價(jià)。最后，教師作出必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.課下的教學(xué)反思。小組合作學(xué)習(xí)，可以讓平常不擅于思考的學(xué)生，在集體的氛圍中主動(dòng)思考與討論，盡快地找到問題的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，為了讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式長期推行并取得良好的效果，需要英語教師在課堂講課之余，多與學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)地了解同學(xué)們的真實(shí)想法，進(jìn)而更好地抓住他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的具體情況及需要，建立學(xué)習(xí)小組，并積極地參與其中，以協(xié)助者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)同學(xué)們展開學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是一種良好的教學(xué)理論，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。即使是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以積極地參與學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表自己的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，這種教學(xué)模式符合高職學(xué)生心理、心智的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)們彼此學(xué)習(xí)、合作，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中均可以取得令人滿意的效果。

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