【摘要】教師師資是ESP教學(xué)中重要的一環(huán)。了解目前ESP師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的措施改善、提高ESP教師師資隊(duì)伍水平，對(duì)未來(lái)建設(shè)ESP教學(xué)，提高ESP教學(xué)效果意義重大。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)；師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀分析

【作者簡(jiǎn)介】于霄，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018高教科研課題——ESP教師專業(yè)發(fā)展研究階段性成果。

ESP教學(xué)即專門(mén)英語(yǔ)教學(xué)。是英語(yǔ)與某一專業(yè)的結(jié)合。它是伴隨著市場(chǎng)需求的變化而產(chǎn)生的。隨著我家對(duì)外交流的增加，迫切需要既懂專業(yè)知識(shí)又熟練掌握英語(yǔ)能夠進(jìn)行跨文化交流的人才。而目前我過(guò)大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)主要分兩種，一種是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，文化等綜合素養(yǎng)的跨文化交際人才，但專業(yè)知識(shí)缺乏。另一種是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的基本能力。此兩種教學(xué)方式均無(wú)法滿足目前的實(shí)際需求，因此ESP教學(xué)改革成為很多英語(yǔ)屆專家及學(xué)者強(qiáng)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。做好ESP教學(xué)就需要有素質(zhì)高，能力強(qiáng)的教師師資力量。當(dāng)然，在實(shí)施ESP教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及許多變量，本文主要討論在實(shí)施ESP教學(xué)過(guò)程中的師資問(wèn)題即目前ESP教學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析。

從目前已實(shí)施ESP教學(xué)的高校來(lái)看，ESP的教師來(lái)源一般有兩種。一是專業(yè)教師，一是英語(yǔ)教師。根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》“專業(yè)英語(yǔ)課原則上有專業(yè)教師承擔(dān)，外語(yǔ)系（部、教研室）可根據(jù)實(shí)際情況給與配合和協(xié)助”教育部?jī)A向ESP教學(xué)由專業(yè)教師來(lái)完成。但文件并不能解決實(shí)踐中的所有問(wèn)題，在目前已開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的高校情況來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)教師多來(lái)自專業(yè)教師，部分也來(lái)自英語(yǔ)教師。可見(jiàn)，無(wú)論是專業(yè)教師和英語(yǔ)教師在從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上均有優(yōu)勢(shì)與弊端。

從專業(yè)教師的角度講，他們具有專業(yè)完整的專業(yè)理論知識(shí)，避免了在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)傳授過(guò)于簡(jiǎn)單和碎片化。了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、前景和前沿知識(shí)，關(guān)注本領(lǐng)域科研動(dòng)向，對(duì)文獻(xiàn)閱讀與積累的能力要高于英語(yǔ)教師。同時(shí)，專業(yè)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力有待商榷。目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題較多，其中比較嚴(yán)重的問(wèn)題之一就是專業(yè)教師的英語(yǔ)能力不足，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)欠缺，以講解專業(yè)知識(shí)的方式講授專業(yè)英語(yǔ)，課堂內(nèi)容枯燥，生硬，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。有部分教師對(duì)自身英語(yǔ)能力不自信，從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要源于領(lǐng)導(dǎo)壓力，任務(wù)攤派，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)興趣，無(wú)熱情，只是當(dāng)做副業(yè)來(lái)對(duì)待，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的體系化，科學(xué)研究起不到任何推動(dòng)作用，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，比較雞肋。專業(yè)教師由于自身語(yǔ)言能力的限制，為避免少犯錯(cuò)誤、露怯，導(dǎo)致課堂教學(xué)語(yǔ)言變成漢語(yǔ)而非目標(biāo)語(yǔ)英語(yǔ)的現(xiàn)象也是目前ESP教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，這時(shí)候的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就變成了簡(jiǎn)單的字詞翻譯課，完全可以由學(xué)生課下自學(xué)完成，降低了課程的質(zhì)量。

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，他們具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，在組織專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以保證語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性。多數(shù)英語(yǔ)教師來(lái)源于師范院校，對(duì)教學(xué)法，教學(xué)規(guī)律有了解、認(rèn)識(shí)并能夠熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)中。英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言的掌握和長(zhǎng)期的語(yǔ)言教學(xué)，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，及用詞，語(yǔ)法及語(yǔ)篇特點(diǎn)等語(yǔ)言現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)并掌握專業(yè)英語(yǔ)。但英語(yǔ)教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上的弊端也是非常明顯的。其中最重要的就是英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握僅僅停留在表層的基礎(chǔ)階段，缺少全局和體系性的把握能力。因此在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)容易在專業(yè)知識(shí)傳授上無(wú)力，甚至犯錯(cuò)。英語(yǔ)教師的專業(yè)是英語(yǔ)，所以也缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注和研究，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)拓展，科學(xué)研究方向，熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握缺少精確率。

專業(yè)教師從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要需要提高語(yǔ)言能力和對(duì)語(yǔ)言本身特點(diǎn)的認(rèn)知及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。英語(yǔ)教師需要提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，尤其要能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)中的基礎(chǔ)部分并形成體系。無(wú)論是對(duì)于專業(yè)教師還是英語(yǔ)教師如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，充分利用本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮積極能動(dòng)作用，上述問(wèn)題的解決都是指日可待的。然而，在ESP教學(xué)開(kāi)展的這一段時(shí)期內(nèi)，以上問(wèn)題一直存在，且沒(méi)有逐步緩解或解決的趨勢(shì)。其中必有其他因素在起作用。主要包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，只為滿足大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革需求，對(duì)教學(xué)效果關(guān)注度不足。教師積極性不高，無(wú)論是對(duì)于專業(yè)教師還是英語(yǔ)教師，出于職稱需要和之前專業(yè)影響及受到專業(yè)英語(yǔ)熟練程度等限制都難以把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成主業(yè)并進(jìn)行科學(xué)研究，而把主要精力仍放在之前的專業(yè)研究上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論不研究，也缺少熱情，以完成教學(xué)任務(wù)作為最終目的。缺乏穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和建設(shè)。從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)源于專業(yè)教師或者是英語(yǔ)教師，都是臨時(shí)組合形成的教學(xué)上一種松散的組織，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作和穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)。而專業(yè)英語(yǔ)作為今后大學(xué)英語(yǔ)改革的方向，值得并應(yīng)該投入更大的精力，成立專業(yè)的機(jī)構(gòu)并有穩(wěn)定師資隊(duì)伍，便于教師之間互相學(xué)習(xí)，合作和科研等活動(dòng)的開(kāi)展。教師培訓(xùn)缺少也是師資力量薄弱的原因之一。受我國(guó)長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)的影響，我國(guó)沒(méi)有專門(mén)從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，也沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教師專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)也是分散的，無(wú)體系的，缺乏明確的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作指導(dǎo)，尚處在教師自我摸索狀態(tài)。

針對(duì)ESP教學(xué)師資狀況現(xiàn)狀，以下一些措施可以一定程度上緩解但完全解決還需要各個(gè)方面的不斷努力。加強(qiáng)對(duì)ESP教學(xué)的理論研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。目前我國(guó)的ESP教學(xué)的理論研究缺乏，雖然以ESP為主題在中國(guó)知網(wǎng)上可以檢索到很多此類研究成果，但針對(duì)理論研究的還在少數(shù)，且大部分此類研究研究層次低，重復(fù)研究的現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)國(guó)情對(duì)ESP理論進(jìn)行全面、徹底的研究。因此高校在開(kāi)設(shè)ESP課程的過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，影響了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。高校機(jī)構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)給與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)足夠的重視，能夠采取必要的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，形成穩(wěn)定的教師師資隊(duì)伍，引導(dǎo)教師之間開(kāi)展教師互助學(xué)習(xí)與協(xié)作，提高教師教學(xué)的能動(dòng)性和教學(xué)熱情。同時(shí)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)科研活動(dòng)給與政策傾斜，鼓勵(lì)教師參與到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究中來(lái)，提高教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知能力和科研水平。加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，彌補(bǔ)短板，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)?？梢赃x派教師到目前專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)展較好的學(xué)校開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，到國(guó)外ESP教學(xué)發(fā)展已經(jīng)很成熟的高校取經(jīng)或者邀請(qǐng)本領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者到校指導(dǎo)或講座。發(fā)揮教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，支持教師發(fā)展，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大學(xué)英語(yǔ)目前廣受詬病，改革勢(shì)在必行。ESP教學(xué)是依據(jù)目前國(guó)情做出的符合實(shí)際的教學(xué)改革，勢(shì)必成為今后改革的趨勢(shì)。因此重視ESP教學(xué)，逐步完善ESP教學(xué)是大勢(shì)所趨。教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，也是判斷一所高校ESP教學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此正確認(rèn)識(shí)目前ESP教學(xué)的師資現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的策略來(lái)改善、提高師資隊(duì)伍水平意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005 （03）：75-78.

[2]谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J].外語(yǔ)電化教學(xué)， 2010（03）：25-29.

[3]李小花.ESP理論視角下高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)市場(chǎng)， 2012（10）：103-104.

[4]李陽(yáng).基于ESP教師教育需求的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].前沿，2014（Z7）：171-172.

[5]羅娜.解決我國(guó)高校ESP師資匱乏問(wèn)題的主要途徑及其可行性分析[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2013（02）：38-43.

[6]任榮政.ESP教師的標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)[J].教師教育研究，2013，25（05）：76-80.

[7]汪淑麗.ESP教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)芻議[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，29（05）：116-117.

[8]許丹，岳晨.高等醫(yī)學(xué)院校中ESP教師的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（31）：111-112.