韓麗

【摘要】對于中學語文課堂來說，其導入行為直接關系到新舊知識的學習效果。中學語文課堂的導入受到教師教學觀念、教師專業(yè)素養(yǎng)、個性和教學經(jīng)驗等影響，當前的中學語文課堂導入中存在諸多問題，必須有效地改善導入行為的教學效果。全面分析了中學語文課堂導入的問題，并提出了有效的解決措施。

【關鍵詞】語文 課堂導入 導入行為 有效性

對于課堂導入教學來說，主要是指教師在講授新知識的過程中，有意識地將學生引導到較好的學習環(huán)境中，并完成各種任務的教學行為。導入學習的質(zhì)量直接關系到學生對新知識接受的有效性?！跋刃薪M織者”是一種新型的導入教學方式，其能夠較好地提高學生對于知識的掌握能力，針對課堂的問題提出針對性的教學措施。

一、先行組織者理論介紹

根據(jù)美國的知名心理學家奧蘇泊爾的理念制定的理論，其中對知識的同化過程進行了全面的分析，認為教學的意義在于學生將所有的教學內(nèi)容和自己的認知充分結合起來，同時，學生必須具有主動學習的態(tài)度，并從舊的知識結構中找到新的知識點，真正實現(xiàn)有意義的高效學習。在此基礎上，教學工作者必須首先準確地衡量學生的知識基礎，使學生對先前知識的背景進行充分的理解，選擇合適的先行倒入材料，實現(xiàn)新舊知識的同化，并提高知識的涵蓋面。對于先行組織者的類型，首先包括陳述性的組織者，在面對各類不夠熟悉的學習任務時，選擇具有上下位關系的組織者，其次為比較性的組織者，在面對陌生的學習任務時，選擇具有對比關系的組織者。

二、當前中學語文課堂導入教學中存在的問題分析

（一）缺乏恰當?shù)膶胍庾R

對于教師教學來說，導入意識并沒有成為教師教學理念的一部分，很多教師在教學過程中過度忽略學生的學習情況，很多課程有導入環(huán)節(jié)，但是只是通過文字的方式講解進入新課程，沒有充分利用圖片或視頻等發(fā)生，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生繼續(xù)進行課程的學習，很多教師對課堂的導入環(huán)節(jié)關注程度相對較差。首先，對于學生來說，同樣缺乏一定的課前互動環(huán)節(jié)，很多學生沒有對學習過程的充分準備。其次，學生一般是按照老師設計的路線進行學習，對課堂知識的學習缺乏一定的動機，思維一般較為被動。很難真正融入于課程環(huán)節(jié)中。

（二）忽視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗

對于導入活動來說，其內(nèi)容一般以學生的生活經(jīng)驗作為最重要的切入點，但是當前的課堂導入者并未重視學生的生活經(jīng)驗，沒有充分提高學生的生活動力，無法激發(fā)學生從熟悉的生活世界中探索未來，課堂中的導入環(huán)節(jié)只是教師工作者的自說自話，沒有真正激發(fā)學生的興趣，起到導入工作的真正作用。

（三）缺乏倒入目標定位

當前，教學導入存在較為籠統(tǒng)的問題，其維度較為單一，并未分析到實質(zhì)性的問題，有些導入過程中已經(jīng)充分的引出了課程文本內(nèi)容，如引出課文的題目等，但是相對來說，缺乏一定的情感引入，在表面上來看，引入的知識較為豐富，表面上各種圖片、典故、資料都有，但是其實質(zhì)就是一些文本內(nèi)容的簡單化課堂導入，真正的情感等實質(zhì)問題沒有進入到課堂中，教師對新教材的把握程度相對較差，并未對教材進行充分的定位，有時甚至會導致新知識與舊知識的沖突等問題。

（四）導入類型的僵化

當前的語文教學導入類型，存在較為僵化的問題，有關結果中明確顯示，一般來說，在導入方式中，針對語言的導入占據(jù)了總體的60%，但是一些實物等趣味性的導入方式所見不多，對于語文學科來說，其是一種具有較強多元性的學科，如果較多的模式化語言，無法真正的提高學生的積極性，調(diào)動學生的各類感官，理解世界萬物和各類生活趣事等，在具體的導入方式選擇中，我們可以根據(jù)學生的具體學習情況和當前的教育條件，選擇或者制作各類創(chuàng)新性的音頻資料，圖片資料，或者教學行為等，學生可以在歡聲笑語中加深對知識的理解。并產(chǎn)生耳目一新的感覺。

三、提高中學語文導入教學有效性的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念

首先，當前各類教學觀念已經(jīng)滲透入我們的教學過程中，在改變教學策略之前，必須優(yōu)先改變教學觀念，初中的語文教師必須勤于觀察，勤于思考，在生活中發(fā)現(xiàn)各類好的教學資料。教師必須改進過去導入無用論等落后觀點，真正利用導入環(huán)節(jié)提高學生的興趣，激發(fā)學生的思考意識，引導學生進行課后反思，并對課堂中的問題進行全面分析。例如，在進行科普類課文的學習過程中，教師可以適當增加導入環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，如可以使用多媒體等方式展現(xiàn)一些研究的相關背景等，真正幫助學生把握課程的內(nèi)容。

（二）提高專業(yè)素質(zhì)

對于教師來說，必須把自己的教學理念全面轉(zhuǎn)變成為自身的實際教學行動。首先，教師需要有豐富的專業(yè)知識基礎，對于中學語文來說，其學科背景較為豐富，需要較為扎實的語文知識儲備，教師必須充分完善自身的語文知識基礎，并不斷學習和模仿優(yōu)質(zhì)課資源，創(chuàng)新出符合自身發(fā)展的教育教學模式，真正豐富自身的理論基礎。其次，教師學習適當學習遷移理論等先進理論，并提高教學工作的合理性和有效性。

（三）根據(jù)學生的學情確定導入內(nèi)容

對于課堂導入教學的設計工作來說，必須熟悉學生的學習情況，并對學生的學習經(jīng)驗和知識結構等進行全面的掌握，在導入新課的具體該過程中，可以根據(jù)學生對舊課程的理解和認知等找到新型的導入教學方案。例如，在學習魯迅《朝花夕拾》之前，教師可以引進之前學過的魯迅《吶喊》中的文章，將學生更好地理解魯迅文章的風格。另外，魯迅的文章多寫實較多，教師可以向?qū)W生構建生活場景，引導學生對自己的生活進行全面的思考，并真正找到符合自己認知行為和思維習慣的學習方法。在老師的指導下將新舊知識更好地同化，轉(zhuǎn)變成為自己的知識。在學習文言文時，很多虛詞的意義相似，教師可以根據(jù)學生的學習情況在課堂中導入虛詞練習，引導學生進入新課的學習之中再。對于學生的生活經(jīng)驗來說，常會聽各種音樂，看視頻等，教師可以整合各類資源，使學生在音樂的學習過程中感受之前的知識，并逐漸學習未來的知識等。

（四）清晰學習目標

必須保證學習目標的正確性，課堂導入的內(nèi)容等必須不偏不倚，先行組織者不能將學生與課堂的學習資料等強行建立聯(lián)系，必須根據(jù)針對性的導入各類教學知識和情感體驗等。首先，保修全面的分析學習的重點目標，并掌握各類的學習資料中較為關鍵的部分，確保導入的內(nèi)容有一定的深度。其次，對于課堂的導入過程必須緊抓文章的主題情感，可以適當使用情感渲染的方式，真正激發(fā)學生的激情，使文章的內(nèi)容更加煽情，保證學生能夠動情并入境，確保導入內(nèi)容的深度。

（五）靈活導入形式

對于課堂的導入來說，可以靈活其形式。例如，可以進行課前的即興演講等，并配合各類視頻，可以實現(xiàn)以詩入文或者以畫入文等，也可以把各種方式進行巧妙的結合，并給與學生適當?shù)母泄俅碳?，引導學生使用已有的認知基礎去理解新的內(nèi)容。

四、結語

課堂導入是課堂高效學習的關鍵。語文是一門充滿藝術性的學科，并同時具有一定的靈動性，對于中學語文課堂的導入必須從學生的學情出發(fā)，使用多樣的理論進行設計，構建多樣化的中學語文課堂。

參考文獻：

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