王龍芳

（蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們的小學(xué)生，從低年級到中高年級，就語文課本也讀了背了300多篇，15萬字左右，加上自覺不自覺的課外閱讀，也該有30萬字了吧？可為什么仍有一部分學(xué)生所寫的文章詞匯貧乏、句式單調(diào)、語病很多，用詞造句的基本功很差呢？

答案很簡單，一是書讀得還不夠?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到405萬字以上，小學(xué)階段完成150萬字以上。對照小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，這個閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。二是書白讀了——讀了背了忘了，抑或是讀了背了用不了。

一、增加閱讀量

漢代著名思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也?！闭n外閱讀是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，一方面它與課內(nèi)閱讀緊密配合，成為其延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展；另一方面它是課內(nèi)閱讀實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。為了突破學(xué)生課外閱讀的量，首先要解決的是學(xué)生對閱讀的興趣。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會沉浸于閱讀中。

1.尊重寬容

教師要對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容有足夠的寬容和尊重。在孩子的課外閱讀中，教師和家長喜歡的內(nèi)容與孩子喜歡的內(nèi)容是有差距的。如果說自由閱讀是“自由戀愛”，那么教師和家長給定目的的閱讀就像是“包辦婚姻”。既然是“包辦婚姻”，自然不會受到孩子們的喜歡，根治的辦法是：通過興趣閱讀讓學(xué)生親近書本，寧可弱化一些閱讀品位。

2.合理支配時間

教師要為學(xué)生騰出課外時間，這樣學(xué)生就有充足的課外時間去閱讀。沒有時間的保證，課外閱讀就無法落到實(shí)處。因此，語文教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學(xué)生去閱讀。當(dāng)然，更要教育學(xué)生珍惜時間，抓緊時間一點(diǎn)一滴進(jìn)行閱讀。教師不要把所有的課外閱讀都寄托在課外，也要在課堂上推薦學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品。每周至少應(yīng)該安排一課時專門用于學(xué)生閱讀或者交流。

課外閱讀絕不全是教師的任務(wù)，甚至可以說不是教師的任務(wù)。家庭是否提供一個相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。良好的家庭氛圍亦是學(xué)生閱讀的好去處。

3.推波助瀾

當(dāng)學(xué)生有了初步的閱讀體驗(yàn)以后，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮“指導(dǎo)”的作用，為學(xué)生的課外閱讀推波助瀾。教師要適時幫助學(xué)生掌握課外閱讀方法。尤其要對有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)……都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)范疇內(nèi)。

為了保持孩子的閱讀興趣，一方面可以對他們的課外閱讀加以鼓勵，另一方面可以采取主題閱讀的方式深化課外閱讀。比如，一個學(xué)期教師可以提供兩到三個相關(guān)的主題，如動物世界、環(huán)境保護(hù)、戰(zhàn)爭與和平等，讓孩子們在課余時間自行選擇，并舉行主題讀書的報告會。

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高課外閱讀的實(shí)效，教師可以組織相關(guān)的讀書活動，如閱讀成果匯報會、讀書筆記展覽會、優(yōu)秀圖書推介會……甚至可以擴(kuò)展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的渴求欲望，還可以圍繞課外閱讀組織評價活動，比如，小書蟲啃書活動，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度，如二十本、四十本或者八十本后，就授予相關(guān)的“閱讀學(xué)位”，為學(xué)生的課外閱讀架設(shè)不斷前進(jìn)的階梯。

二、積累內(nèi)化語言

1.積累素材

學(xué)生可以通過閱讀來積累素材。為了引導(dǎo)學(xué)生積累語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，選出一部分書籍進(jìn)行精讀感悟，深入理解，加深記憶，這是學(xué)有成效的必經(jīng)之路。切勿囫圇吞棗，一覽而過?；蛘咦寣W(xué)生把學(xué)過的課文經(jīng)常翻出來看看、讀讀。其實(shí)小學(xué)中低年級的課文語言特別美，篇幅也不長，特別適合學(xué)生朗讀，積累語文素材，模仿寫作風(fēng)格。

2.詞匯積累

要使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確、生動地運(yùn)用語言，必須注重學(xué)生的語言積累。古人注重“死記硬背”，在此涌現(xiàn)了眾多著名詩人、文豪。教師應(yīng)變“死記”為“活記”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，發(fā)揚(yáng)古人的“硬背”精神，想方設(shè)法讓學(xué)生多背誦優(yōu)秀文章。

還可以讓學(xué)生抄寫或聽寫課文中的重點(diǎn)句、經(jīng)典語錄、典型的字詞等，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，動手畫一畫、動口說一說、動腦想一想，使學(xué)生在積累語言材料的基礎(chǔ)上感受語言規(guī)律、表達(dá)方法。

為了防止遺忘，還要注重復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行歸類效果會更好。學(xué)生在學(xué)新的古詩前，可以把以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的古詩找出來讀一讀、背一背；在學(xué)新的描寫植物的文章前，可以把以前學(xué)過寫過的同類文章翻出來看一看、比一比。這樣，不但能有效地抑制遺忘，還能溫故而知新，得到意想不到的收獲。

三、讀寫結(jié)合

教師要引導(dǎo)學(xué)生加工創(chuàng)作課內(nèi)外所學(xué)的語言。即想方設(shè)法把積累的優(yōu)美語言運(yùn)用到自己的作文中。

1.引用

引導(dǎo)學(xué)生從積累的語言中，選擇符合自己寫作要求的詞句直接運(yùn)用到作文中，可以是名人名言、古詩辭賦、格言俗語、歌詞廣告等，也可以是一般文章中的好詞佳句。

2.改寫

把積累的語言，根據(jù)自己的實(shí)際情況，改動部分文字，就能轉(zhuǎn)化運(yùn)用到作文中給人以“水到渠成”的感覺。如有位同學(xué)這樣寫他的同桌：“他自仗人高馬大，常欺負(fù)同學(xué)，就連我也免不了近水樓臺先得‘拳’。”

3.摹仿

小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)還不豐富，缺乏創(chuàng)造力，可以讓他們從摹仿中開始起步?？梢允墙Y(jié)構(gòu)之仿、風(fēng)格之仿，甚至是遣詞造句之仿。如果寫植物，可以仿照《高大的皂莢樹》，按春夏秋冬四季來寫，也可以仿照《旅行家樹》，抓住奇特的樹名來寫。至于句子、段落的摹仿，更是順手拈來，俯拾皆是。

4.轉(zhuǎn)化

只有靈活合理地把精彩的語句變成輸入自己心靈深處的某種“軟件”，使用時轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能給人以真情實(shí)感。這是運(yùn)用閱讀積累的最高境界，也是進(jìn)行閱讀積累的目的之一。

學(xué)以致用的初始階段，也許學(xué)生只是照搬照抄，但只要我們適時加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，漸漸地，學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。久而久之，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，形成定式，一到需要表達(dá)時，為了表達(dá)得更精彩、更有效，學(xué)生便會自動化地檢索知識庫，實(shí)現(xiàn)思維的積極遷移，并從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。

閱讀課文、積累素材、運(yùn)用素材就形成了良性循環(huán)。這樣，閱讀的困惑就解決了，閱讀的有效性也得到了落實(shí)，閱讀的質(zhì)量提升了。讀書達(dá)到了“下筆如有神”境界。