劉春霞

（瑞金市萬(wàn)田鄉(xiāng)萬(wàn)田初級(jí)中學(xué),江西贛州 342503）

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂是改變目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須深刻認(rèn)識(shí)到新課改的客觀需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提升教學(xué)效率，更好地保證教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

1.提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在新課改的教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代背景下，教師的綜合素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響越來(lái)越大。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，尤其初中語(yǔ)文的任課教師，首先必須正視自己，看到自身的優(yōu)勢(shì)及不足，學(xué)習(xí)必須要有針對(duì)性。就初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教師的綜合素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備是保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提條件。因此，語(yǔ)文教師必須要積極利用好學(xué)生的課余時(shí)間做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，廣閱相關(guān)的資料書(shū)籍，必要時(shí)請(qǐng)教其他教師，首先學(xué)會(huì)提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師本身的親和力也可以影響高效課堂的教學(xué)效果。教師和藹的教學(xué)態(tài)度總會(huì)第一時(shí)間贏得學(xué)生的信任，作為語(yǔ)文教師，必須依靠自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的、有力的溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性以及主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.高效導(dǎo)入語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂在一開(kāi)始就決定了課堂能否吸引學(xué)生的目光和注意力，良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課堂開(kāi)頭往往是決定一節(jié)語(yǔ)文課成功的重要因素。以往的語(yǔ)文教學(xué)由于多種因素影響，教師教學(xué)時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，一連串課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)接踵而至，學(xué)生在這種教學(xué)方式的驅(qū)使下逐漸習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始對(duì)這種模式進(jìn)入麻木狀態(tài)，對(duì)教師所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸機(jī)械化，導(dǎo)致教學(xué)效率低下并且又很難上得去。事實(shí)上，初中階段學(xué)生處于叛逆期，他們的好奇心很重，但缺乏一定的耐心，求知欲促使他們產(chǎn)生獵奇心理。如果教師能夠利用學(xué)生的這種心理，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，具有舉足輕重的影響意義。

舉個(gè)例子，《論語(yǔ)》的講述過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體播放太陽(yáng)一天在位置、溫度以及大小、顏色變化中的現(xiàn)象和狀態(tài)，然后教學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，回顧這些物理現(xiàn)象，緊接著引出《兩小兒辯日》，依次循環(huán)引出其他課文篇目。以這樣的方式快速地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，如果一上課就給學(xué)生講述文言文，則學(xué)生本身的逆反情緒一齊涌上來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然吃力許多，效率不高不說(shuō)，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

3.開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。教師一直在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中沿用標(biāo)準(zhǔn)化管理，考試方式也實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)模式，但是學(xué)生背景、智商以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在差異，就好比公園里的植物，他們有其各自不同的科屬，并且需要采用不同的管理模式。如果語(yǔ)文課堂千篇一律地采用相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)就吃力乏燥。這充分說(shuō)明了課堂的低效性，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信以及激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便真正地構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

4.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法。積極有趣的教學(xué)模式或者教學(xué)方法能夠使原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生，生動(dòng)形象，進(jìn)一步活躍語(yǔ)文課堂氛圍，促使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和課本內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等。教學(xué)方法選對(duì)了，可以進(jìn)一步有效地促進(jìn)教學(xué)課堂更加豐富多彩。

5.提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果。初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建有一個(gè)重要環(huán)節(jié)即是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這亦是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑。教學(xué)過(guò)程中，教師可以試圖采用教學(xué)生進(jìn)行互改、個(gè)別問(wèn)題解答、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式并重的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的辨別能力以及自我評(píng)價(jià)能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。

學(xué)習(xí)效果的最終評(píng)價(jià)能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性就成為一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，如何引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高也迫在眉睫。筆者認(rèn)為，首先要根據(jù)學(xué)生自身所存在的差異鼓勵(lì)學(xué)生，其次將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)實(shí)事求是地放大，再者，教師需要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生以及進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果著手構(gòu)建高效課堂。

二、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。

“從惟”：學(xué)角度構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，一切以學(xué)習(xí)為中心；從惟生角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學(xué)生為中心?！岸彼枷刖S度主要發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“四步”：指四個(gè)基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測(cè)評(píng)、鞏固拓展。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配為10min+25min+5min+5min，從而使得學(xué)習(xí)時(shí)間安排均勻而高效，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維能力，幫助教師活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

“三查”：指課前查預(yù)習(xí)、課內(nèi)查展示過(guò)程、課后查鞏固測(cè)評(píng)三個(gè)重要的授課環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)以及將學(xué)生引入高效課堂的重要環(huán)節(jié)；課內(nèi)展示過(guò)程的清查實(shí)際上是讓教師和學(xué)生看課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免流于形式；最后，課后鞏固測(cè)評(píng)則是教學(xué)相長(zhǎng)的檢測(cè)，也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)綜合性考核。一般而言，這三個(gè)環(huán)節(jié)的引入和學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)的評(píng)估，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃、自律性的監(jiān)督以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深化管理，使其變得有條不紊。

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前新課改實(shí)施以后的一個(gè)重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)指標(biāo)，這種教學(xué)方式方法的引入和使用能夠有效激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性，進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和主觀解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，幫助教師提高教學(xué)效率。它的性能測(cè)試使用比較適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，這種教學(xué)模式應(yīng)該被適當(dāng)?shù)赝茝V和給予一定程度的肯定。

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