趙宇航，孫海權

（大慶市幼教中心東方智能親子園，黑龍江大慶 163000；大慶市第四十九中學，黑龍江大慶 163000）

八種智能理論是20世紀80年代美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的，這個理論被許多國家應用于幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。他總結出幼兒具備語言、數(shù)學認知、音樂、空間、人際交往、身體運動、自我認知、自然觀察八種智能。

LASY積木課程是風行歐美的創(chuàng)意課程，它不僅造型獨特、靈活多變，還蘊含著先進的創(chuàng)意教學法，已被多個國家和地區(qū)的幼兒園定為必修課程，也是我國教育部“開發(fā)幼兒潛能”重點科研課題的一個子課題。

一、促進幼兒語言能力的發(fā)展

LASY積木課在實際操作、手腦并用中可以刺激幼兒左右腦的發(fā)展，促進和支持幼兒把心中的想法自由地表達出來。

（一）促進孩子語言表達能力的發(fā)展

幼兒介紹自己并回答一個問題恰好是LASY積木課知識滲透環(huán)節(jié)的相關內容。比如上《大公雞》一課，教師提示幼兒：“請你到前面介紹自己，并說出你還知道什么動物長著兩條腿？”幼兒紛紛自我介紹并回答問題。

完成一件作品，孩子喜不自禁，他愿意分享，會滔滔不絕地向別人炫耀，這就是最主動的語言表達。幼兒講述自己或者團體的作品，是一種綜合運用語言的能力。本來大人看著平淡無奇的作品，經(jīng)孩子一講述，變得非常精彩。

LASY積木課可以讓孩子拼出許多動物的形象，教師因此可以把經(jīng)典的兒童故事帶入課堂，如《小馬過河》《小貓釣魚》《丑小鴨》《灰姑娘》《盲人摸象》《三只小豬》等。孩子既可以復述這些故事，又可以發(fā)揮想象創(chuàng)編新故事，他們用自己的語言清晰地表述出來，使自己的語言能力得到鍛煉。

（二）有助于孩子養(yǎng)成閱讀的習慣

讓幼兒口述看到的故事，再用積木表演故事或者創(chuàng)編故事，體會作品所表達的情緒情感，這樣的LASY課程深受幼兒喜愛，而且這會促進他們閱讀習慣的養(yǎng)成，他們會對生動有趣的繪本故事比如《帶著魚兒去旅行》《我是霸王龍》《蜘蛛的日記》等產生興趣。

LASY積木課還有利于對幼兒進行知識的滲透。比如在做蛇的造型時，可以滲透胎生與卵生的知識點。教師提出問題：“小蛇寶寶是從蛋里孵出來的嗎？”孩子們會七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。最后，教師讓他們觀看相關的視頻或圖片，讓他們知道，有的蛇是從蛋里孵出來，也有的是從蛇媽媽肚子里直接生出來的。也就是說，蛇有卵生和胎生兩種。在LASY積木課上遇到類似的問題，教師都可以通過給幼兒看視頻、看圖片的方式，滲透相關的知識。

二、讓幼兒獲得數(shù)學認知能力

在上LASY積木課時，孩子們要取積木組件、點數(shù)，這就自然地接觸到“數(shù)”以及分類排序、集合、統(tǒng)計的概念。教師可以讓孩子初步感知數(shù)的概念，教他們簡單的計數(shù)、分類方法。這可以為孩子升入小學后的數(shù)學學習奠定基礎。數(shù)學是抽象的，運用LASY積木可以根據(jù)幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，讓孩子由淺入深地理解數(shù)學知識，由具體思維向抽象思維過渡。教師可以讓孩子練習數(shù)1—10，可以正著數(shù)，也可以倒著數(shù)；比較數(shù)的大?。徽J識單數(shù)和雙數(shù)。在取積木組件的時候，可以提供任務卡，幼兒按任務取積木組件。

此外，還可以讓孩子學習分類、比較、親手測量；把積木組件擺在桌上，讓幼兒認識圓形、方形、梯形、圓柱體、長方體等。通過上《超市購物》一課，可以教孩子們認識錢幣。

三、發(fā)展幼兒空間感知能力

LASY積木包含了很多的功能。正因為它簡單，所以才能變幻出無窮的玩法，這也給孩子留下了更多想象和創(chuàng)造的空間。在LASY積木課上，教師要放手讓幼兒自己搭建、拼裝，發(fā)揮幼兒的想象力，要引導幼兒理解上下、前后、里外、中間、旁邊等位置關系，形成一定的空間感知能力。

在積木搭好之后，教師也要指導幼兒按照一定的順序去觀察，在建構、對比的過程中，孩子的空間感知能力自然得到發(fā)展。

四、發(fā)展幼兒身體運動能力

玩積木像彈鋼琴一樣，需要雙手配合，這樣，兩只手經(jīng)常得到鍛煉，也讓左右腦同時得到充分的開發(fā)。將零散的積木拼出復雜的物體，還可以鍛煉手眼協(xié)調能力。

用LASY積木還可以提高孩子全身的運動協(xié)調能力。比如，引導孩子用LASY積木做一個小的乒乓球臺，讓孩子們揮拍打球，可以鍛煉他們的運動能力。教師在每一節(jié)LASY積木課中，都可以加入走、跳、跑、投擲、鉆、攀爬、搬運等基本動作的元素。

五、發(fā)展幼兒的音樂潛能

在上LASY積木課時，教師可以讓孩子在搭建拼裝玩具時創(chuàng)編一個故事，然后給故事配上好聽的歌曲、音樂片段。比如，孩子拼裝完一群小鴨子后，在講述關于小鴨子的故事時，教師可以讓孩子自己創(chuàng)編歌曲，這樣不僅使課堂氣氛更活潑生動，而且發(fā)展了孩子的音樂潛能。

教師還可以利用LASY積木靈活多變的優(yōu)勢，設計樂器及表演課程，充分挖掘和發(fā)展孩子的音樂潛能。

六、培養(yǎng)幼兒人際交往能力

每到父親節(jié)、母親節(jié)、孩子生日、感恩節(jié)、國慶節(jié)的時候，教師可以組織孩子利用LASY積木開展主題創(chuàng)意活動，既體現(xiàn)節(jié)日的儀式感，又培養(yǎng)幼兒愛父母長輩、愛祖國的情感。比如讓孩子給媽媽拼個風扇、生活用品；為小朋友搭建居住、玩耍、學習的場所等。這樣既滿足了幼兒的情感需求，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力

在上LASY積木課時，教師還可以引導孩子分工合作，共同完成一個主題拼裝活動；把孩子分成小組，進行小組LASY積木拼裝比賽，以培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)作能力。教師可以設計主題為“鄰居”“謝謝你來幫忙”的LASY積木課，讓孩子知道如何與人相處，懂得應有的禮儀，讓他們學會與同伴友好交流、互相學習。

七、培養(yǎng)幼兒自我認知能力

LASY積木的搭建和拼裝，需要幼兒有較強的想象力、動手能力、模仿能力。由于每個幼兒都存在差異，有的孩子可能表現(xiàn)不佳，往往不能圓滿地完成任務。孩子年紀小，但往往不甘人后，自尊心強，因此沒有完成任務的孩子通常會更積極地投入，幼兒在反復學習和嘗試的過程中，完善了自我認知能力。

教師還可以利用LASY積木課培養(yǎng)孩子良好的生活習慣及自理能力，比如：進LASY積木課教室要換鞋，上課前下課后要洗手，取放組件都要排隊，玩具盒及組件要擺放整齊，椅子或地墊用完要歸位等。

在評價環(huán)節(jié)，教師可以給有創(chuàng)意的幼兒獎勵。沒有得到獎勵的孩子，教師要引導他們控制自己的情緒，要想辦法用自己的努力去獲得獎勵。

八、培養(yǎng)幼兒對自然的認知

教師在LASY積木課上還可以教孩子認識自然，比如可以讓孩子拼裝出小鳥、小烏龜、花草樹木等動植物，以此導入關于動植物的相關知識：動物的特征、習性，植物的生長、果實等等，讓孩子知道熱愛大自然、保護生態(tài)的重要意義。

發(fā)展創(chuàng)意思維、運用創(chuàng)意已是幼兒教育的趨勢，讓小朋友在一套設計嚴謹?shù)腖ASY積木課程中，從玩進入創(chuàng)意的奇妙世界，可以讓他們學會推理思考，培養(yǎng)團隊合作的關鍵能力。在LASY積木課中，孩子可以建構新的知識體系，能以嶄新的學習態(tài)度面對成長，體驗生活中無窮的驚奇和美感，收獲“活在當下，珍惜未來”的生活智慧。