江蘇昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 朱秀亞

新課程改革的實(shí)行，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)勢(shì)在必行，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)與反思，如何更加科學(xué)有效地利用課堂的教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)充分利用生活中的各種教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境。在這里筆者就如何拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效率，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容 有效提高教學(xué)效率

怎樣在有限的40分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？為此，教師在語文課堂里不僅要上好教材的內(nèi)容，還可以把學(xué)習(xí)語文的視角伸向更為廣闊的空間，使學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的大地上，也可以為學(xué)生留出更多的選擇和發(fā)展的平臺(tái)，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。

1.課文內(nèi)容的延伸補(bǔ)充

教材是教學(xué)的基本點(diǎn)，教師要善于把握教材，拓展空間，延伸教材，可促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如《珍珠泉》這樣的科學(xué)小品文就與科學(xué)課中的水、自然界生態(tài)平衡的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生不了解水的知識(shí)、樹木和土地之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文就非常困難。教師在上課時(shí)可涉及科學(xué)課程知識(shí)。如學(xué)完《天安門廣場(chǎng)》這一首詩時(shí)，學(xué)生對(duì)“天安門”這舉世矚目的宏偉工程有了濃厚的興趣，教師可抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后查閱資料，課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)天安門有更多的了解。這樣的拓展，一方面可激起學(xué)生的民族自豪感，另一方面還可依據(jù)教材進(jìn)行拓展性練習(xí)，讓學(xué)生模仿這篇課文的形式，寫一篇小練筆。

2.輔助讀物的結(jié)合補(bǔ)充

教材的編寫是面向全體學(xué)生的，有其局限性。由于學(xué)生存在個(gè)性差異，“吃不飽”的現(xiàn)象必然存在，為了滿足這些優(yōu)異學(xué)生，可將與課文內(nèi)容或形式相關(guān)的范文佳作，作為語文教學(xué)延伸的輔助讀物。如學(xué)完《荷花》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生找一找描寫荷花的詩，欣賞詩人筆下那婀娜多姿的荷花；也可以讓學(xué)生拿出畫筆，畫一畫多姿多彩的荷花，寫一篇描寫荷花的文章。再如學(xué)完杜甫的《絕句》后，學(xué)生可以找?guī)资锥鸥Φ脑娮x一讀；學(xué)了《望月》《春望》《江畔獨(dú)步尋花》等詩后，教師可找?guī)资淄瑯用鑼懘壕暗脑?，讓學(xué)生讀一讀，如《春曉》《詠柳》等。一方面可溫故而知新，另一方面鞏固積累了學(xué)生的語言，這樣舉一反三，既拓展教學(xué)內(nèi)容，又彌補(bǔ)了教材的局限性。

二、拓寬學(xué)習(xí)方式 有效提高教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式——“接受知識(shí)”，學(xué)生學(xué)到的只是知識(shí)，而不是如何學(xué)習(xí)的方法。語文不僅僅是單一的語言文字訓(xùn)練，更重要的是用來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的授課形式很顯然束縛著學(xué)生的手腳和頭腦，這就需要教師拓寬學(xué)習(xí)方式，放“飛”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，激活語文教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，的確是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

1.勇于質(zhì)疑 積極探究

提出問題是學(xué)習(xí)的第一步，沒有問題就無法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法，使其不僅知其然，而且知所以然。如學(xué)習(xí)《泉城》一文時(shí)，教師教學(xué)伊始就讓學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：泉城在哪？泉城這個(gè)名字的由來，泉城是怎么樣的？問題提出后，教師就領(lǐng)著學(xué)生去解決這些問題，讓他們充分讀課文，尋找答案，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再加上對(duì)泉城的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生像導(dǎo)游一樣把自己認(rèn)識(shí)、了解的幾種泉水介紹給“游客”，鼓勵(lì)他們?cè)谧觥皩?dǎo)游”時(shí)，可超越課文中所介紹的，適當(dāng)補(bǔ)充一些自己課外了解到的泉水，這樣可吸引更多的“游客”。這樣學(xué)生在訓(xùn)練語言的同時(shí)，更重要的是進(jìn)行了一次語文“實(shí)踐”的嘗試。

2.自主合作 共同探究

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生就會(huì)缺失學(xué)習(xí)的興趣。教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展就必須把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生留足充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，“生生合作”“師生合作”的小組合作形式有利于學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，有利于激活學(xué)生的思維。這里需要指出的是“小組”人數(shù)不宜太多，俗話講人多嘴雜，效率不高，二至四人為宜?！八娜诵〗M”一定要選好組長，教師可示范當(dāng)組長，讓組長帶領(lǐng)大家有條不紊地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所謂“師生合作”，就是教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)生，了解學(xué)習(xí)合作的情況，了解學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，為學(xué)生引路、指點(diǎn)。在與學(xué)生交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)比作“蜜蜂采蜜”，教師是“蜜蜂”的領(lǐng)路人，把“蜜蜂”引向花源，讓他們盡情采蜜、釀蜜。

三、拓寬學(xué)習(xí)途徑 有效提高教學(xué)效率

陶行知先生曾說過：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。也就是說，語文和生活有著密切的聯(lián)系。因此，我們要把生活引入課堂，把課堂引進(jìn)生活。

1.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人有關(guān)讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。多讀多練，是提高語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭也曾經(jīng)說過：兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。所以，不管是從世界觀、人生觀，還是從課外知識(shí)的積累上來看，有效開展課外閱讀活動(dòng)，是十分有益的。作為老師，可以向?qū)W生推薦思想內(nèi)容健康，語言生動(dòng)規(guī)范的讀物，如三年級(jí)的學(xué)生可推薦其閱讀《格林童話》《十萬個(gè)為什么》《大林和小林》等書，四年級(jí)的學(xué)生可推薦其閱讀《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》《中外寓言故事》等。在學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師還可以努力創(chuàng)造閱讀平臺(tái)，通過各種途徑增加學(xué)生的閱讀興趣，比如閱讀APP打卡活動(dòng)，班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)班都配備圖書箱，這在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量。

2.開展語文課外活動(dòng)

語文課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的有效途徑，可與語文課堂教學(xué)相結(jié)合。如學(xué)習(xí)前面提到的《恐龍》一文前，為了滿足學(xué)生對(duì)恐龍的濃厚興趣，教師可以在課外讓學(xué)生通過多種渠道收集恐龍的資料（圖片、碟片、文字、模型等），將收集到的資料進(jìn)行展覽，圍繞恐龍的起源、種類、生活習(xí)性、滅絕等舉行討論。語文課外活動(dòng)還可與課外閱讀相結(jié)合。學(xué)生到底看了多少書？有什么成效？可設(shè)計(jì)一些語文趣味活動(dòng)來了解。如“成語接龍”“猜謎”“我喜愛的格言”“古詩會(huì)”“故事會(huì)”“新聞十分鐘”等。這樣既可督促學(xué)生的課外閱讀，也可讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語言。語文課外活動(dòng)還可走向社會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)公益廣告、采訪報(bào)告、參與街道宣傳、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的報(bào)道、寫倡議書呼吁保護(hù)環(huán)境……通過這些興趣活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在“玩樂”中學(xué)到“真知”。

我們的生活中到處都有語文，也時(shí)時(shí)處處需要用語文。讓我們用新課標(biāo)的教學(xué)理念來指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，讓語文教學(xué)從課堂走向?qū)W生生活，讓學(xué)生生活的經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)語文的過程。?