長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校管理工作的落實(shí)上，多數(shù)學(xué)校都是沿用著制定一套檢查評(píng)價(jià)方案，成立一個(gè)考評(píng)組織，按照既定的考核細(xì)則，進(jìn)行全程全面的跟蹤量化。采取的方式有查閱形成性材料、師生問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)走訪了解、召開(kāi)師生座談會(huì)等，最后匯總，做出評(píng)價(jià)。

這種傳統(tǒng)的檢查評(píng)價(jià)形式，從準(zhǔn)備材料，到檢查組打分、匯總、評(píng)議，再到確定結(jié)果，操作周期較長(zhǎng)，評(píng)價(jià)效率較低，且易造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。最讓管理者苦不堪言的是，不管怎樣評(píng)價(jià)，總會(huì)有部分教師質(zhì)疑考評(píng)結(jié)果的公正性。

我校改革了晨會(huì)內(nèi)容和程序后，困擾管理者多年的問(wèn)題終于得到了解決。學(xué)校摒棄了原有的晨會(huì)流程，變領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上主講、教師在臺(tái)下傾聽(tīng)為教師從臺(tái)下走到臺(tái)上做主角，全體人員監(jiān)督，人人參與評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)接受檢查。別開(kāi)生面的晨會(huì)就好像是一縷春風(fēng)撲面而來(lái)，讓人神清氣爽，昔日拖沓懈怠的會(huì)風(fēng)一去不復(fù)返，取而代之的是教師積極愉悅地參會(huì)。

每天早晨7：30上班，全體教師都會(huì)踏著輕快的腳步，自覺(jué)地到會(huì)議室集合。晨讀由各科室人員負(fù)責(zé)，各班晨讀的目標(biāo)要求，學(xué)科教師均已提前寫在了黑板上。會(huì)議開(kāi)始，首先按照從低年級(jí)到高年級(jí)的順序，各年級(jí)值班組長(zhǎng)，依次反饋?zhàn)蛱鞕z查匯總的情況。包括行政管理、教職工管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理、校園管理、安全管理等方面的工作情況。對(duì)于一些好人好事，要及時(shí)地給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，并按量化標(biāo)準(zhǔn)酌情加分。當(dāng)然，主要還是梳理存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決方案。對(duì)于教師違反規(guī)定、學(xué)生違反紀(jì)律的情況，要視情況進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并按照量化標(biāo)準(zhǔn)酌情減分。各年級(jí)匯報(bào)完以后，帶班領(lǐng)導(dǎo)要作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。最后和教代會(huì)成員一起為值班人員打分，各項(xiàng)匯總材料和計(jì)分表格一并存入檔案，納入教師績(jī)效考核范圍。

接下來(lái)，當(dāng)天的值班領(lǐng)導(dǎo)要隨機(jī)進(jìn)行抽簽，抽到的學(xué)科教師先要對(duì)昨天的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。圍繞課上成功的做法，一些不足之處，相關(guān)問(wèn)題的解決方案等進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。反思過(guò)后就是教師脫稿展示文本，即與大家分享自己將要上的那堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.說(shuō)教材，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。2.說(shuō)教法、學(xué)法，采取哪些科學(xué)有效的方法完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)是什么。3.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，要開(kāi)展哪些活動(dòng)，運(yùn)用哪些教學(xué)手段等。4.說(shuō)板書設(shè)計(jì)，板書中包含哪些內(nèi)容，如何布局，說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。5.說(shuō)拓展教學(xué)，以本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。展示完畢，教研組長(zhǎng)做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。然后，同一備課組的其他成員，要根據(jù)這位教師的展示情況，以及落實(shí)集體備課的情況，對(duì)教師的教案質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。同樣，最后將教師備課的紙質(zhì)材料連同計(jì)分表格一并存入檔案，納入教師的績(jī)效考核范圍。

依托晨會(huì)這個(gè)載體，在全體教師的見(jiàn)證下，采取匯報(bào)與展示相結(jié)合的形式，不僅能及時(shí)有效地杜絕各種隱患，確保了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，還能讓教師心悅誠(chéng)服地接受校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。這主要源于：一方面，評(píng)價(jià)過(guò)程更加客觀公正，更令人信服。另一方面，在大家的注視中，能一展風(fēng)采，并發(fā)現(xiàn)自己存在的價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅。正應(yīng)了美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯的那句話：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到他人的贊賞。因此，不用擔(dān)心教師的工作做不好，他們都會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，全力以赴、扎實(shí)認(rèn)真地履行好各自的職責(zé)。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，大家都能做到知己知彼，相互借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高。