文 孟 佳

幼兒園體育活動以其相對寬松的活動氛圍、靈活多樣的活動形式和豐富有趣的活動材料而深受幼兒喜愛。在本班開展體育游戲活動的過程中，教師嘗試投放了一種常見的生活物品——啤酒箱，利用其開展了一系列體育游戲活動。本文就選取啤酒箱這一材料的原因和如何在體育活動中有效地利用這一材料進(jìn)行簡單的闡述。

一、創(chuàng)意選材，適宜幼兒

受生理年齡和心理特征的影響，幼兒容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心。在一次戶外活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)場地上有幾個臨時堆放的裝水果的塑料筐，就玩起了“疊箱子”的游戲，活動后，幼兒紛紛表示愿意嘗試新的材料、新的玩法。老師對各類周轉(zhuǎn)箱進(jìn)行了比較，最終確定了選用大小為55×36×31cm的啤酒箱，主要基于以下三點考慮：（1）啤酒箱承重性能好、牢固，幼兒游戲時較為安全；（2）啤酒箱體積適中且自重較輕，便于幼兒自主擺放、拼搭及整理；（3）啤酒箱屬于低結(jié)構(gòu)材料，其造型多變，能夠一物多玩，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。

二、創(chuàng)意探索，一物多玩

作為低結(jié)構(gòu)材料，啤酒箱可以任由幼兒拼搭。經(jīng)過一段時間的熟悉，幼兒利用啤酒箱探索出了多種玩法，其中也包含了多項運動技能。

走：這是一種最基本的玩法，分為三種：直接在箱子上行走、間隔箱子間的行走和在一定高度上的行走。

跨：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”一欄有明確目標(biāo)：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。將啤酒箱作為一種新穎的運動器材，在開始階段，幼兒根據(jù)能力的差異會有不同的表現(xiàn)。有的幼兒能又快又穩(wěn)地通過啤酒箱，而有的幼兒則表現(xiàn)得謹(jǐn)慎而緩慢。

攀爬：有研究表明，攀爬有助于幼兒體能素質(zhì)的提高，經(jīng)常性的攀高可以鍛煉幼兒的平衡與協(xié)調(diào)能力。正是由于啤酒箱能隨意疊放的特性，幼兒發(fā)現(xiàn)了將箱子疊成不同的高度能夠在上面進(jìn)行攀爬。

跳躍：幼兒在一定高度上攀爬，勢必要解決如何下來的問題。有的幼兒直接從箱子上跳下來，大家紛紛效仿。這樣的方式既鞏固了幼兒從一定高度往下跳的技能，也鍛煉了他們的膽量。

三、創(chuàng)意難度，挑戰(zhàn)自我

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在走、跑、攀爬、跳躍各項運動技能都嘗試過后，教師鼓勵幼兒將箱子按照自己的意愿疊放拼擺，并適當(dāng)?shù)卦黾与y度，進(jìn)一步進(jìn)行挑戰(zhàn)。

（一）形式多樣，層層遞進(jìn)

（1）將箱子擺成一層的高度，或并攏或分開，引導(dǎo)幼兒熟悉箱子游戲；（2）箱子壘高成山坡造型，鍛煉幼兒攀爬和跳躍能力；（3）箱子疊放成兩層，中間間隔20厘米的距離，幼兒嘗試“天橋”游戲；（4）將箱子一層兩層間隔擺放，幼兒在高低箱子上平衡通過；（5）間距40厘米擺放箱子，鼓勵幼兒快速跨跳過去。

多種啤酒箱游戲使幼兒在活動中自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，促進(jìn)了良好運動機(jī)能的發(fā)展。

（二）關(guān)注個體，自我成長

幼兒的能力有差異性，能力強(qiáng)的幼兒基本不需要教師幫忙或指導(dǎo)，而能力較弱的幼兒則需要教師更多地去關(guān)注。值得欣慰的是，雖然能力有強(qiáng)有弱，但是大部分幼兒都能自主自愿地參與到活動中，努力克服困難，既獲得了運動技能的提高，又鍛煉了良好的意志品質(zhì)。

四、創(chuàng)意游戲，多元發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒體育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為重心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，我們在利用啤酒箱開展體育游戲的活動中，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時，也要注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。

（一）建構(gòu)能力的滲透

在活動中，啤酒箱對于幼兒來說是有趣的，其可變性強(qiáng)，便于搭建不同的造型，可以提高幼兒的建構(gòu)能力。

（二）團(tuán)體意識的建立

在活動中，幼兒嘗試合作（搬箱子、搭造型），學(xué)會了等待，體驗到了共同游戲的快樂，促進(jìn)了他們良好情緒情感的體驗。

（三）良好品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒在鍛煉身體各項動作技能的同時，也學(xué)會了堅持、協(xié)商、等待、合作等一系列良好的運動品質(zhì)。

啤酒箱雖簡單，但是變化無窮。幼兒能夠根據(jù)自己的能力和興趣選擇相應(yīng)的運動項目。后續(xù)活動中，教師也將根據(jù)幼兒的想法和特點，創(chuàng)設(shè)情境，增添輔材，迸發(fā)新的創(chuàng)意，讓幼兒能夠更為積極主動地投入到快樂的運動中來。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.