文 歐陽(yáng)愛(ài)華

一、混班區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）有利于增進(jìn)幼兒交往

在混班區(qū)域游戲中，打破了班級(jí)界限，擴(kuò)大了幼兒交往的范圍，由熟悉的朋友到陌生的同伴，給幼兒提供了一個(gè)社會(huì)交往發(fā)展的新環(huán)境，有利于幼兒更好地處理與他人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）有利于共享游戲資源

一個(gè)班級(jí)的區(qū)域是有限的，而一個(gè)年級(jí)的資源卻是豐富的。混班游戲可以將好的資源加以推廣和共享，拓展了原有的活動(dòng)空間，使幼兒擁有更多的游戲區(qū)域和更廣泛的環(huán)境與資源。

（三）有利于提高自主能力

幼兒能自主選擇游戲伙伴，通過(guò)不斷調(diào)整找到適合自己能力的操作材料，并探索不同的操作方法，使探索活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

二、混班區(qū)域活動(dòng)的步驟

（一）創(chuàng)設(shè)豐富開放的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

我們根據(jù)同一樓層、同一年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)自由游戲的空間。如：小班有“娃娃家”“趣味池塘”“玩沙區(qū)”等；中班有“管子建構(gòu)”“暢想空間”“寶貝攝影屋”等；大班有“小劇場(chǎng)”“民間工藝坊”“棋類區(qū)”等。使游戲與課程互生互長(zhǎng)，融為一體，便于幼兒隨時(shí)隨地游戲，讓幼兒時(shí)時(shí)感受到在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣。

（二）逐步共享同年段區(qū)域活動(dòng)資源

環(huán)境創(chuàng)設(shè)好以后，我們循序漸進(jìn)，做到混班游戲“三步走”，分批、分階段采取混班玩法。

第一步：熟悉區(qū)域階段。幼兒先熟悉所有游戲的位置、材料和規(guī)則，為混班游戲奠定基礎(chǔ)。

第二步：部分先混階段。由于班額大，我們先安排班級(jí)兩兩混班，交叉進(jìn)行。兩周以后，幼兒對(duì)于混班活動(dòng)有了更深的了解，并愿意接觸更多的同伴和老師。

第三步：全年段混班階段。幼兒可選擇同一樓層的全年段任何一個(gè)班級(jí)的區(qū)域，但必須遵守各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。

三、混班區(qū)域活動(dòng)的策略

（一）重設(shè)觀察記錄表

我們安排教師觀察、記錄兩步走。首先，對(duì)幼兒園游戲情況進(jìn)行全面觀察，記錄每個(gè)幼兒每天的進(jìn)區(qū)情況，觀察分析幼兒喜歡哪些游戲，哪些游戲經(jīng)常得到幼兒的“光顧”，哪些游戲幼兒不感興趣，從而進(jìn)行區(qū)域調(diào)整。例如，中班原來(lái)創(chuàng)設(shè)了“旗袍”區(qū)域，分設(shè)了“設(shè)計(jì)”“裁剪”“銷售”等部門，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不太愿意走進(jìn)這個(gè)區(qū)。于是，老師們便對(duì)該區(qū)進(jìn)行了調(diào)整。其次，針對(duì)不同游戲，設(shè)計(jì)了“定點(diǎn)觀察”“掃描觀察”“追蹤觀察”等多份觀察記錄表格，幫助教師觀察游戲中的幼兒，并對(duì)其所玩的游戲情況進(jìn)行歸納和分析。

（二）優(yōu)化游戲進(jìn)區(qū)卡

如何關(guān)注幼兒每天在玩什么游戲？每個(gè)幼兒一周下來(lái)都玩過(guò)什么游戲？哪方面能力得到了鍛煉和提升？……針對(duì)這些問(wèn)題以及幼兒的年齡特點(diǎn)，我們改變了原來(lái)的進(jìn)區(qū)卡設(shè)置。小班：每班設(shè)計(jì)了不同顏色的動(dòng)物造型，貼上幼兒的照片，掛于胸前，便于區(qū)分班級(jí)和幼兒。內(nèi)頁(yè)是由區(qū)域老師蓋上的各區(qū)標(biāo)志章，一周下來(lái)幼兒所進(jìn)區(qū)域一目了然。中班：每人一張游戲卡（各班顏色不同），標(biāo)上學(xué)號(hào)或幼兒自己做標(biāo)記，在進(jìn)區(qū)之前插在每個(gè)區(qū)域的插袋里，回班后自己在相應(yīng)區(qū)域格子內(nèi)打鉤。大班：每人一本游戲計(jì)劃本，每周制定一周游戲計(jì)劃，完成的便在相應(yīng)格子內(nèi)打鉤，與計(jì)劃不一致的則在格子內(nèi)畫出所玩游戲。這樣設(shè)計(jì)、操作后既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又暗示了各區(qū)的限定人數(shù)，教師還可以從表格中了解幼兒一周的游戲情況，分析是否需要介入幼兒的選區(qū)。

（三）建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則

有效的規(guī)則可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域游戲?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任和為所欲為，而應(yīng)該是在掌握規(guī)則基礎(chǔ)上的一種自主游戲，活動(dòng)規(guī)則不是教師單方面制定的，而是教師和幼兒共同完成的。

（四）提供豐富的材料

區(qū)域游戲離不開適宜的物質(zhì)材料，材料的提供要體現(xiàn)層次性、自主性、趣味性、挑戰(zhàn)性和整合性。受班級(jí)文化影響，各班幼兒對(duì)同一種材料有時(shí)會(huì)有不同的解讀，玩法也不盡相同?；彀嘁院?，我們應(yīng)做到最大限度地利用游戲材料，允許幼兒以適合的方式、速度去學(xué)習(xí)和探索，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。

混班區(qū)域活動(dòng)將園內(nèi)物質(zhì)資源、環(huán)境資源、人力資源進(jìn)行有效整合和高效利用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又讓幼兒真正受益。我們只有站在兒童立場(chǎng)上，欣賞并尊重幼兒游戲中的表現(xiàn)，做到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境，投放材料——觀察引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)，才能更好地挖掘和發(fā)揮混班區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。