江蘇省徐州市銅山區(qū)大許黎明小學(xué) 邵明麗

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上使用的都是滿(mǎn)堂灌的方式，從知識(shí)點(diǎn)的講解到重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，一直到最后習(xí)題的講解，都是教師一個(gè)人，學(xué)生僅僅需要做的就是聽(tīng)和記，整個(gè)課堂，學(xué)生完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)和主動(dòng)的意識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)法得到鍛煉，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以還需要提出更好的方式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效開(kāi)展和進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更加明顯，帶動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要掌握的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生思維方式的形成、看待問(wèn)題的角度都有著非常大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在新課改要求下，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。這樣的教學(xué)方法能夠在根本上突出學(xué)生在課堂中的主體位置，保證學(xué)生參與到知識(shí)的講解過(guò)程之中，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)的根本效果，這也是“有效引導(dǎo)”的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的最終意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”的實(shí)施策略

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣

想要保證學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，就需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考之中。同時(shí)，情景的設(shè)置也不能夠隨機(jī)，需要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的知識(shí)相聯(lián)系，以此保證學(xué)生積極參與其中，例如：在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《三角形》的時(shí)候，教師如果列舉埃菲爾鐵塔和比薩斜塔的例子，學(xué)生就非常糊涂，雖然比薩斜塔的角度有科學(xué)性，埃菲爾鐵塔也有自己的棱角，但是學(xué)生無(wú)法觸及。這時(shí)候就要求教師能夠在課堂開(kāi)始就引入一個(gè)生活中比較常見(jiàn)的情景，如可以選擇五星紅旗上的五星，還有書(shū)桌、椅子、班級(jí)的垃圾角等，這些物體和空間中都包含著三角形，這樣利于學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)三角形的特點(diǎn)，后期的教學(xué)工作也會(huì)順暢很多。如果教師在課堂時(shí)間讓學(xué)生列舉出自己熟知的三角形，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生積極參與到課堂之中。

2.多提問(wèn)題，促進(jìn)思考

通過(guò)課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)課程發(fā)展的速度也是有效引導(dǎo)中較好的教學(xué)方式和手段。在引導(dǎo)學(xué)生思考的眾多方法中，提問(wèn)是最有效的一個(gè)，讓學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題的方向發(fā)展，講課的內(nèi)容才能夠保證目標(biāo)明確，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力。所以，在課堂上有問(wèn)有答的氛圍才最活躍，也是課堂中最精彩的部分。例如：在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《加法和減法（一）》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中排列成隊(duì)伍，然后提出：讓兩個(gè)同學(xué)站在一起，一個(gè)同學(xué)加上一個(gè)同學(xué)就等于二。這樣滲透教學(xué)，學(xué)生更容易接受，同時(shí)學(xué)生也可以提出問(wèn)題：如果減去一個(gè)同學(xué)呢？教師按照學(xué)生提出的問(wèn)題，再把同學(xué)減下去，這樣也能夠滲透減法的計(jì)算方法，這就是提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.找到錯(cuò)誤，及時(shí)糾正

在小學(xué)校園和課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生出現(xiàn)犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師需要及時(shí)給予糾正。實(shí)際上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是課堂教學(xué)的主要資源。一般教師除了需要重視計(jì)算、思路、理解上的錯(cuò)誤之外，學(xué)生自身的問(wèn)題教師也需要關(guān)注，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要著急改正，教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到造成錯(cuò)誤的原因，一勞永逸，以此避免同樣的問(wèn)題出現(xiàn)，例如：在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生認(rèn)為小數(shù)不能減大數(shù)，所以加也不可以，這時(shí)候教師就需要關(guān)注到存在這樣問(wèn)題的原因，并給予解釋?zhuān)罱K解決問(wèn)題。

4.交流合作進(jìn)行有效引導(dǎo)

在新課程改革的要求中，需要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和活躍，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向個(gè)性化方向發(fā)展。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，也需要按照這一學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)其動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，探索其中所包含的知識(shí)內(nèi)容。在這其中，培養(yǎng)其探索性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，在對(duì)話的階段，學(xué)生說(shuō)出了什么樣的問(wèn)題，教師需要順藤摸瓜提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解到其中所包含的知識(shí)內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，對(duì)于學(xué)生回答不充分的內(nèi)容給予詳細(xì)的補(bǔ)充，這樣根據(jù)學(xué)生所提出的內(nèi)容，教師再引導(dǎo)教學(xué)，就能夠促使學(xué)生更加明確課堂知識(shí)內(nèi)容，也能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在交流合作的過(guò)程中，教師需要盡量減少打斷學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象，需要在聆聽(tīng)之后進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)尊重教師，更加認(rèn)真地在課堂中聽(tīng)講。教師和學(xué)生在合作的過(guò)程中，在思考和分析問(wèn)題的階段，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵性問(wèn)題內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和手段，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的鍛煉，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。最后，教師在教學(xué)階段也要求能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行完善和有效的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠在課堂中接受完整的教學(xué)，這樣能夠提高其思維能力，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容和課堂逐漸走向完善，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，交流和合作的形式相對(duì)比較多樣，所以教師可以組織學(xué)生自由分析討論，讓學(xué)生能夠在思想上進(jìn)行碰撞，以此得到啟發(fā)，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能夠活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

根據(jù)以上探討和分析能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展中，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生喪失課堂主體地位，機(jī)械聽(tīng)課，完全無(wú)法發(fā)揮自身的能力，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這樣的情況下，需要保證在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師能夠采取有效引導(dǎo)的方式，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到知識(shí)內(nèi)容的思考之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展和進(jìn)步。