廣西賀州市八步區(qū)蓮塘中心校 陳 麗

古希臘柏拉圖在學(xué)院門口豎了一塊牌子：“不懂幾何者勿入此門。”無論古今中外，對數(shù)學(xué)的教學(xué)都十分重視。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，但理性絕不意味著枯燥。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動的、有趣的，尤其是小學(xué)生正處于具體思維階段，邏輯思維、抽象思維沒有發(fā)育成熟，如果教師完全照本宣科，一是喪失了數(shù)學(xué)這門課程的樂趣，二是容易讓學(xué)生聽不懂、學(xué)不會。因此，教師必須通過多種方法激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，讓數(shù)學(xué)課變得有趣起來。

一、實物教學(xué)——讓數(shù)學(xué)課堂立體起來

隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教具，很多教師也已經(jīng)將圖象、聲音融合到了教學(xué)當(dāng)中，這大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果更好。比多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力的，當(dāng)屬實物教學(xué)，因為沒有哪一種教學(xué)像實物教學(xué)一樣直觀。教師在一定條件下，可以將相關(guān)聯(lián)的實物帶到教室中去，讓學(xué)生邊看邊學(xué)。

比如教師在講授《三角形》這一課時，帶了一套大的三角板到教室向?qū)W生展示。教師拿出三角板，一邊要求學(xué)生們將自己的小三角板也拿在手里，一邊拿出三角板舉例：“同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看到的兩個大三角板以及你們手里的小三角板都是三角形。這些三角形有什么共同特點呢？”學(xué)生們看著自己和老師的三角板，嘰嘰喳喳地開始討論。教師聽完學(xué)生們的討論，總結(jié)了大家的言論：“對的，它們都有三條邊，三個角。那么，誰知道它們有什么不同呢？”這個問題把一部分同學(xué)難住了，老師啟發(fā)同學(xué)們多觀察手中的兩個三角板，過了片刻，有的同學(xué)舉手回答：“它們的邊長不一樣，角的大小也不一樣。”老師表揚了這名同學(xué)后開始分析：“請同學(xué)們看好自己的三角板，和老師擺成同樣的方向，現(xiàn)在咱們可以看到，朝下的這個角是一個直角，對不對？”學(xué)生們點頭，跟著老師的思路點出自己三角板的直角。就這樣，在手里實物的觀察下，同學(xué)們很快學(xué)會了區(qū)分不同的三角形。

實物教學(xué)相對于語言和圖象而言更加直觀，能夠幫助同學(xué)們一邊觀察一邊學(xué)習(xí)，是一種變相的體驗式教學(xué)。教師在條件允許的情況下應(yīng)該增加實物教學(xué)的頻率，以此提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、寓教于樂——從游戲中進行練習(xí)

寓教于樂是素質(zhì)教育的永恒追求。小學(xué)生一般不喜歡沉悶枯燥的練習(xí)方式，而熱衷于趣味性的練習(xí)。因此，教師可以將游戲融入練習(xí)的模式引進數(shù)學(xué)教學(xué)，通過舉辦個人小競賽、團體活動等方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)完《兩位數(shù)的加法》這一課時，教師抽出了20分鐘的時間，組織了一個小游戲，即在黑板上劃出三個區(qū)域，每個區(qū)域中有20道練習(xí)題，然后將全班45名學(xué)生分為三組，每組派出兩個代表到講臺上來答題。三組答題時間最短的獲勝。同學(xué)們熱情高漲，上到講臺上的同學(xué)信心十足。計時開始后，三組代表飛快開始計算，沒有上臺的同學(xué)則用自己的紙筆寫下答案。當(dāng)最后一組同學(xué)答完題后，老師靈機一動，增加了一個找錯誤環(huán)節(jié)，底下的同學(xué)誰能找出黑板上的答案的錯誤，找出一個則給自己的組加一分。很快有同學(xué)舉手回答，“老師，一組的75加16算錯了，應(yīng)該等于91！”教師大聲問：“同學(xué)們，他說的對不對？”全班異口同聲：“對！”教師為該同學(xué)所在的小組加分。練習(xí)過程中大家非?；钴S，連平時容易偷懶不做練習(xí)的同學(xué)也積極開始練習(xí)。

德國古典主義哲學(xué)代表人物康德認為學(xué)習(xí)“是自由的游戲”。素質(zhì)教育也強調(diào)給學(xué)生減壓，讓學(xué)生從快樂中學(xué)習(xí)。以游戲方式進行練習(xí)最大的優(yōu)勢就是增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在游戲中，大家不再有學(xué)習(xí)的重復(fù)和枯燥感，而是以一種邊玩邊學(xué)的心態(tài)投入到練習(xí)中去。

三、合作競爭——激發(fā)課堂活力

在課堂學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生個人而言是每個個體在進行學(xué)習(xí)，對于一個班級而言，只有班級全體同學(xué)都學(xué)會知識，才能達到教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生結(jié)成小組，互幫互助，有助于學(xué)生在同學(xué)中尋找良師益友，幫助自己和同伴共同進步，在交流中快樂學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)母偁?，則能夠激發(fā)課堂活力，讓同學(xué)們更有干勁。

比如，教師在講授完《長方形》這一課時，在臨下課前的十分鐘組織了一個團隊小競賽。全班被分為四個小組，分別是一、二、三、四組。然后同學(xué)們通過觀察四周，發(fā)現(xiàn)身邊的長方形有哪些。每發(fā)現(xiàn)一個小組加一分。同學(xué)們有秩序地開始舉手搶答。有同學(xué)回答：“教室的窗戶！黑板！”老師點頭，“回答正確，加兩分！”在一段時間的回答后，同學(xué)們漸漸想不起其他的，回答速度也變慢了。教師開始給學(xué)生提示：“同學(xué)們，除了教室的東西，翻翻你們自己的文具盒，看看周圍的同學(xué)，他們身上有沒有什么長方形呢？”學(xué)生們很快開始相互觀察，有同學(xué)猛然笑道：“老師，王笑笑同學(xué)的眼鏡框是長方形！”老師點點頭：“非常好，笑笑同學(xué)的眼鏡框是由兩個長方形組成的！”接下來，同學(xué)們維持著積極、快樂的態(tài)度，完成了這一次長方形小競賽。

分組合作有助于組內(nèi)同學(xué)互助合作，增加集體榮譽感，更加團結(jié)，而不同組之間的競爭能讓同學(xué)們熱情高漲，更加投入到競賽中去。競爭與合作是學(xué)習(xí)中最常用的好幫手。

以趣味性激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課所應(yīng)具備的品質(zhì)。在素質(zhì)教育如火如荼的今天，興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師。因此，摒棄照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生們以興趣為起點，從快樂中學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的要求之一。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，寓教于樂之路還需要走得更遠。