江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱小利

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率對我們也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果？如何落實(shí)新課標(biāo)理念，完成“為學(xué)生今后的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”的任務(wù)呢？下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談一談我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境,提出富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。家庭生活中常用的各種知識，如按比例分配水電費(fèi)、計算儲蓄存款利息、裝修房間等問題均發(fā)生在學(xué)生的身邊, 并且充滿著生活的情趣。所以在教學(xué)中，我們要將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，這樣就能培養(yǎng)小學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。記得在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)的一次課堂上，我出示了一個這樣的題目：“老師最近想買一套房子，首先應(yīng)該考慮哪些問題？你覺得應(yīng)該考慮哪些問題呢？請同學(xué)們利用你們的數(shù)學(xué)知識為老師出謀劃策?！睂W(xué)生說：“首先要知道房子的價格、房子的地理位置、交通情況等，還要知道房子有哪些優(yōu)惠條件。”我說：“你們真聰明，那老師的房子買好后要開始裝修了，你又有什么好的建議呢？”我給出當(dāng)?shù)啬镜匕宓氖袌稣{(diào)查,然后讓學(xué)生選擇哪一種木地板時請各小組的同學(xué)合作探討,拿出一個可行的方案,并用數(shù)據(jù)加以說明。學(xué)生都很感興趣，熱心地為我出謀劃策，提出了許多不同的方案。從這個案例可以看出,我們只有將數(shù)學(xué)問題生活化,生活情境數(shù)學(xué)化,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

走進(jìn)社會生活，搜集社會素材，不僅使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和運(yùn)用的廣泛性，而且使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到他們周圍的事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊, 學(xué)生在探究活動中感悟了數(shù)學(xué), 體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識, 提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

記得我在“可能性”一課中，讓學(xué)生根據(jù)“彩電、自行車、雨傘、毛巾”四種獎品自行設(shè)計商場的搖獎轉(zhuǎn)盤。有的孩子站在商家的角度考慮,設(shè)計毛巾占的面積大,彩電占的面積小,讓消費(fèi)者獲得大獎的可能性很低;也有站在消費(fèi)者角度考慮的,設(shè)計彩電占的面積大,毛巾占的面積小,希望作為消費(fèi)者的自己能奪得大獎;還有的設(shè)計了一類“沒有獎”的,孩子認(rèn)為這樣設(shè)計玩起來更刺激……如此開放而又貼近生活現(xiàn)象的探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在,這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識具有十分重要的意義。

三、感知實(shí)物,捕捉校園生活資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生在頭腦中往往會因?yàn)橐粫r難以建立表象而影響理解它們的內(nèi)涵和本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn), 靈活處理教材, 根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合, 善于捕捉貼近學(xué)生的生活素材, 選取學(xué)生周圍熟悉的人、事、物, 采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例, 挖掘周圍生活中的數(shù)學(xué)原型。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是抽象的,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西,這樣學(xué)生才能在具體形象的豐富感知中,化抽象為具體,真正形成自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,建構(gòu)起富有個性的數(shù)學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)。

比如在教學(xué)“周長”這個概念時，我從同學(xué)們天天看到的教室里的黑板具體實(shí)物入手；在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，我結(jié)合學(xué)生的文具學(xué)具等；在教學(xué)“位置”時，我親自把學(xué)生帶到操場上，讓他們現(xiàn)場感知，在具體中感受到抽象的空間的概念；在教學(xué)“估算”時，我現(xiàn)場讓學(xué)生估計自己的數(shù)學(xué)課本的長和寬、同桌的高度、一份試卷大約有多少張等等。通過這一系列的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長了數(shù)學(xué)見識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。捕捉課堂身邊的生活資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、規(guī)律等化解為一系列學(xué)生眼前熟悉的有趣的豐富的校園生活中的事物, 為學(xué)生提供大量的感性材料, 真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”

另外，對于學(xué)生的回答，我們在點(diǎn)評上也要多下功夫，學(xué)生回答錯中有對的，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，既要給予肯定，又要使之明確回答不正確的地方。但對于回答全錯的，我們應(yīng)給予糾正，我們要有具體意見，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案，以此引導(dǎo)其對問題的理解。當(dāng)學(xué)生流露真情時，我們?nèi)绻o予真情點(diǎn)評，課堂就可能形成情感的浪潮，熱情的點(diǎn)評能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們要善于傾聽，善于傾聽意味著平等與尊重。我們在點(diǎn)評的主體、點(diǎn)評的方式上還應(yīng)力求多樣化。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要利用各種手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。