江蘇蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué) 計(jì)振瑜

兒童時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的語言環(huán)境相當(dāng)重要，它對(duì)兒童語言交際能力的形成有很大的影響。

朋友的女兒6歲，出生在英國(guó)，爸爸是香港人，媽媽是蘇州人。她開口晚，直到3周歲才噼里啪啦把話說明白，但是她會(huì)講3種語言，她和爸媽講普通話，和爺爺奶奶講粵語，在學(xué)校講英語。她所接觸到的語言環(huán)境是有所不同的，3歲前，白天由爺爺奶奶帶她，晚上爸爸媽媽把她領(lǐng)回家，3歲后她去上學(xué)了，所以實(shí)質(zhì)上她就是在3種不同環(huán)境中習(xí)得了3種不同的語言，可見語言環(huán)境對(duì)語言生成能力的重要性。而筆者在教學(xué)一堂日常課中看到一個(gè)現(xiàn)象：

T：Look at the monkey.

Ss：It has a long tail.

T：Good.Look at my ruler.(我?guī)Я税押荛L(zhǎng)的尺）

Ss：It's nice.

一、原版動(dòng)畫：兒童英語的資源發(fā)現(xiàn)

原版動(dòng)畫片作為教學(xué)資源有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.語境生成

語境即言語環(huán)境，包括語言因素和非語言因素。波蘭人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出2個(gè)語境，一是情景語境，二是文化語境。英語原版動(dòng)畫片很好地把情景語境和文化語境完美地結(jié)合，自然生成。

2.故事魅力

（3）電耗方面有一定的消耗，相當(dāng)于增加159.5kWh電量，按工業(yè)用電計(jì)價(jià)，每度電按0.6元計(jì)，相當(dāng)于每小時(shí)用電費(fèi)用增加95.7元。

小學(xué)生是喜歡聽故事、看故事的，走進(jìn)他們心靈世界的不一定是知識(shí)、概念、道理，而往往是故事。原版動(dòng)畫片能賞心悅目地呈現(xiàn)故事，學(xué)生在觀看過程中，那些知識(shí)、概念、道理沒準(zhǔn)就悄悄地入心啦！

3.語言模仿

我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不是要大家自己創(chuàng)造語言，而是學(xué)習(xí)別人的語言，重在模仿。原版英語動(dòng)畫片，就是在提供非常地道的英語。

4.自主學(xué)習(xí)

看過一個(gè)故事《墻上的洞》，說的是窮人家的孩子由于沒錢上學(xué)，只能在街上玩，有一天，他們被墻上一個(gè)嵌著電腦(當(dāng)然這個(gè)是實(shí)驗(yàn)）的洞吸引住了，然后在接下去的三個(gè)星期里，他們?cè)跊]有學(xué)過英語且沒人教的情況下學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，這個(gè)過程是真真切切的學(xué)習(xí)。都說好奇心和興趣是最好的老師，我們只要提供必要的條件和可能性，學(xué)生就有可能自我建構(gòu)。原版動(dòng)畫片提供了這種可能性。

二、《小豬佩奇》：兒童英語的奇妙之旅

1.動(dòng)畫片的教學(xué)價(jià)值分析

將英文原版動(dòng)畫片運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)，是基于多元智能理論提出來的一種教學(xué)方法，因?yàn)槿吮旧淼臐撃芫褪嵌嘣模热绯搜哉Z上的潛能，人對(duì)音樂、人際交往、自我意識(shí)以及肢體都有一定潛能，所以，多元智能理論就是不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，將潛能開發(fā)至最大化。英文原版動(dòng)畫片就是通過視頻畫面的形式將人在言語上的潛能與空間智能高效地結(jié)合起來，提高人們的記憶力以及創(chuàng)新的能力，英文原版動(dòng)畫片使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加生動(dòng)形象，且簡(jiǎn)單易懂。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定，從語言技能視聽方面來說，按照一級(jí)、二級(jí)的要求，學(xué)生應(yīng)能看懂語言簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。對(duì)于動(dòng)畫片資源的選擇，也成了這個(gè)環(huán)節(jié)首要的任務(wù)。一般用作教學(xué)資源的題材需要符合以下要求：（1）對(duì)學(xué)生有吸引力，能提起學(xué)生的興趣。（2）貼近生活，語言實(shí)用。（3）難度適宜，適用于日常交流，可模仿性強(qiáng)。而《小豬佩奇》原版動(dòng)畫系列正好符合這三個(gè)條件，它每集5分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)，卻能很直觀地呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的生活情境。怎么玩耍，怎么協(xié)調(diào)，怎么和家人朋友相處，這些來源于生活的故事正好能抓住學(xué)生的眼球。這一文化資源引入教學(xué)，能在一定程度上幫助小學(xué)生提高英語視聽能力和說唱能力，也非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

美國(guó)學(xué)者Edword William Dolch 曾經(jīng)歸納出220個(gè)出現(xiàn)頻率最高的高頻詞， 這些單詞加在一起，占據(jù)了學(xué)校課本、圖書館讀物、新聞報(bào)紙和雜志中近80%的內(nèi)容，而《小豬佩奇》中出現(xiàn)的高頻詞，則與英語國(guó)家兒童必學(xué)的這220個(gè)高頻詞高度吻合。在第一季中，一共出現(xiàn)了4463個(gè)單詞，排除重復(fù)出現(xiàn)的，有690個(gè)單詞。其中出現(xiàn)100次以上的有6個(gè)，51～100次的有6個(gè)，11～50次的有73個(gè)，2～10次的有360個(gè)，只出現(xiàn)過一次的有245個(gè)。十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)畫片的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）三結(jié)合

將原版英文動(dòng)畫片《小豬佩奇》引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)探索，有助于學(xué)生突破缺乏語言環(huán)境支持的困境；在課外，給學(xué)生設(shè)置與動(dòng)畫片密切相關(guān)的拓展活動(dòng)，有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。動(dòng)畫片所承載的功能并不只是一個(gè)情境，它作為一種學(xué)習(xí)資源其實(shí)與文本一樣，所以，我們要從知識(shí)傳授、技能提升和情感教育三方面去設(shè)計(jì)，使其成為課堂的一部分。

第一，與知識(shí)傳授相結(jié)合。關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練?？丛鎰?dòng)畫片不能停留在看懂、開心一笑的層面?！缎∝i佩奇》雖然在國(guó)外是放給三四歲的小朋友們看的，通俗易懂，語言簡(jiǎn)練，但是對(duì)我們二年級(jí)的小學(xué)生來說，很多的詞匯還是新的，很多的句型也是沒接觸過的，有一定難度，這就需要教師對(duì)出現(xiàn)的新詞、句型加以提煉，幫助學(xué)生歸納，與課本上學(xué)過的知識(shí)一起消化，讓他們掌握更多的詞匯和句型。

比如《小豬佩奇》的每個(gè)片頭都會(huì)出現(xiàn)這樣幾句話：I'm peppa pig.This is my little brother George.This is mummy pig.and this is daddy pig.這個(gè)不用解釋，學(xué)生看了幾遍都能懂，但未必會(huì)用，能脫口而出的語言，才是他們掌握的。雖然短短5分鐘的內(nèi)容，可是我們的確花了很多個(gè)5分鐘去內(nèi)化，單單這個(gè)自我介紹和介紹別人我們就花了很多時(shí)間去練習(xí)。有一集flying a kite，涉及一個(gè)句型：I'm going to fly a kite.雖然這個(gè)句型我們要到五年級(jí)才會(huì)學(xué)，但是不涉及語法的話，并不難，我們正好與學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞聯(lián)系起來，造了很多個(gè)句子。如：I'm going to play games.I'm going to go to school.I'm going to sing and dance.I'm going to cook.雖然每次課程只是學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是日積月累，總會(huì)有進(jìn)步。

第二，與技能提升相結(jié)合?！缎赂拍钣⒄Z》創(chuàng)始人Alexander認(rèn)為，只有通過實(shí)踐才能熟練地掌握某種語言。胡春洞認(rèn)為，培養(yǎng)英語語感有兩個(gè)途徑，一是多朗讀多背誦，另一個(gè)則是多聽多說。動(dòng)畫片的主要作用就是提高學(xué)生聽說水平。（1）提高聽力水平。原版英語動(dòng)畫片的好處是語言原汁原味，發(fā)音肯定比我們中國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)，所以，5分鐘的視頻可以多看幾遍，并且要設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽。具體可以這樣操作：大致向?qū)W生介紹相關(guān)背景，再播放劇中人物語音對(duì)話而不顯示字幕。聽之前可以給學(xué)生提出一些問題，如聽到了哪些關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了多少次；請(qǐng)說一句劇中的臺(tái)詞，等等。這樣可以促使學(xué)生在沒有捷徑的前提下不得不集中注意力認(rèn)真聽并記錄，從而初步掌握一些聽的方法，養(yǎng)成好的聽力習(xí)慣。最后，教師重新播放完整的片段內(nèi)容，幫助學(xué)生加深印象，彌補(bǔ)遺漏的信息，鞏固掌握的語言知識(shí)。（2）提高口語能力。低年段的小學(xué)生最棒的一個(gè)能力是模仿，所以，教師在每一集動(dòng)畫片的觀看、學(xué)習(xí)、鞏固直至最后拓展的階段，都可以選取一些有趣的片段，分成幾個(gè)小組，大家表演同樣的片段。

第三，與情感教育相結(jié)合。在平時(shí)的語言教學(xué)中，教師除了設(shè)置知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)外，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)?！缎∝i佩奇》是一部非常溫馨的動(dòng)畫片。呈現(xiàn)的是寬厚的豬媽媽，體貼能干的豬爸爸，一個(gè)快樂完整、彼此相愛的家庭，對(duì)孩子來說，父母的愛是最有安全感的。這部動(dòng)畫片首先傳給學(xué)生們的是一種溫馨的家庭觀，這個(gè)不需要教師刻意去傳達(dá)，而是在觀看時(shí)，他們就能接收到的一種愛的能量，一種安全感。另外，每一集內(nèi)容其實(shí)都比較簡(jiǎn)單，但確實(shí)在生活中大家都會(huì)遇到，與自己的朋友吵架后怎么和好，和自己的弟弟怎么相處。這部動(dòng)畫片情節(jié)基本沒有大的起伏，也沒有人生氣，大家都很平和，故事似有似無地講述人一生都受用的道理。記得有一集是sports day，類似于家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)，以家庭為單位大家一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，然后佩奇一直輸，就很沮喪，這時(shí)爸爸說，我們要的不是那個(gè)贏，而是這個(gè)參與的過程。然后佩奇就沒那么在意了。再后來喬治輸了，也不開心，佩奇就把爸爸說的話講給喬治聽，喬治聽了也不哭了。像這樣的例子還有很多。學(xué)生觀看后，教師可以適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。豬爸爸有一句經(jīng)典臺(tái)詞：佩奇，這么小的事情就不要抱怨了。豬爸爸說出來的時(shí)候很淡然，佩奇也很自然地接受了，這看起來容易，但教育必須言行一致，豬爸爸平時(shí)處事就是這樣的，不斤斤計(jì)較。作為教師也應(yīng)該做好榜樣，不只是在教學(xué)中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的各種教育中。

（2）四做法

學(xué)生聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力提高的過程是循序漸進(jìn)的，為此，我校在這個(gè)學(xué)期開展了一些活動(dòng)，具體如下：

第一，通過視聽教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)看故事感受語言。學(xué)生在觀看英語動(dòng)畫片前，教師要簡(jiǎn)單地介紹故事情節(jié)，提出一些相關(guān)的問題，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)片段上來，突出幾個(gè)重要的細(xì)節(jié)，并且問題的分布要能夠使學(xué)生保持足夠的注意力。這個(gè)活動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生對(duì)語境的把握能力，以故事情節(jié)來吸引學(xué)生的目光，聽不是主要的，看才是目的。視聽教學(xué)的目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)故事的情節(jié)有描述、有刻畫，通俗講就是有畫面。動(dòng)畫片的聲效和語言都只是一個(gè)陪襯，看懂動(dòng)畫片靠的是學(xué)生的生活經(jīng)歷和已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言設(shè)置了一個(gè)語境，再通過反復(fù)播放，學(xué)生對(duì)其中的語言就會(huì)repeat，某一刻他們就突然懂得了這些語言的意思。就好比我們小時(shí)候看了很多廣告語，會(huì)說，但是就是不知道什么意思，在成長(zhǎng)的某一刻突然領(lǐng)悟了其中的奧秘。當(dāng)然，這里面要抓住的重點(diǎn)是反復(fù)看。

第二，通過聽力沉浸，讓學(xué)生反復(fù)聽故事輸入語言。所謂聽力沉浸，就是反復(fù)聽。我們一般是在學(xué)校里看，回家再聽，把視頻轉(zhuǎn)換成錄音發(fā)送給家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要，每晚學(xué)生入睡前要播放錄音。大部分學(xué)生都能夠在聽到動(dòng)畫片的音樂節(jié)奏和語言時(shí)激活腦海中通過“視聽教學(xué)”獲得的語境。有家長(zhǎng)反映：學(xué)生在聽錄音的過程中，情不自禁地會(huì)脫口說出動(dòng)畫中的對(duì)話。這一方面說明通過聽力沉浸提取動(dòng)畫情節(jié)的成功，為進(jìn)一步開展聽說訓(xùn)練提供了語境;另一方面也證明了動(dòng)畫片具有一種非母語環(huán)境下的語言環(huán)境功能，學(xué)生在反復(fù)視聽和經(jīng)常沉浸后無形中“習(xí)得”了某些情景中的語言表達(dá)。當(dāng)然，這個(gè)聽力不在于內(nèi)容聽得多，而在于對(duì)所聽內(nèi)容是否理解得透徹。每集動(dòng)畫片只有5分鐘，而且分了幾個(gè)片段，一個(gè)學(xué)期聽3集就夠了。在2B Unit 6 Let's go shopping中，Hooray這個(gè)詞是陌生的，平時(shí)教學(xué)時(shí)也沒有用到這么high的詞。以往的學(xué)生學(xué)到這個(gè)詞時(shí)，發(fā)音沒有問題，但是情緒方面的表達(dá)不到位，而經(jīng)常接觸佩奇的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)詞是佩奇和喬治的口頭禪，他們的表達(dá)就非常自然、地道。

第三，通過片段模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中正確輸出語言。視聽教學(xué)和聽力沉浸是動(dòng)畫情節(jié)和語言輸入的兩個(gè)重要階段。視聽教學(xué)中學(xué)生視多聽少，而在聽力沉浸中，學(xué)生聽多視少，在二者共同作用下，他們分別獲得了視覺和聽覺的強(qiáng)烈感受。教師通過拆分練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確模仿動(dòng)畫片中的英語對(duì)話。聽說模仿是輸出性練習(xí)，我們采取的教學(xué)活動(dòng)有教師說學(xué)生模仿，教師說上句，學(xué)生接下句，學(xué)生復(fù)述，并要求學(xué)生在語音、節(jié)奏和語調(diào)方面盡可能與錄音中的聲音一樣。聽說模仿類似幼兒學(xué)話，比較簡(jiǎn)單機(jī)械，但卻是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)，是初級(jí)階段必不可少的訓(xùn)練。

第四，通過角色扮演，讓學(xué)生大膽地表達(dá)語言。迷你劇場(chǎng)，也是我們?yōu)榱诉@個(gè)活動(dòng)開設(shè)的一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生們玩得很開心。這是在聽說模仿的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行角色扮演，使用他們會(huì)說的語句重建英語情境。這樣就完成了從情境到語言，再?gòu)恼Z言到情境的過程。學(xué)生在角色扮演的活動(dòng)中，充分發(fā)揮了想象力，獲得了成就感。角色扮演要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如：A、B兩個(gè)學(xué)生可以在視聽教學(xué)、聽力沉浸和聽說模仿的基礎(chǔ)上，模仿動(dòng)畫片中的一段對(duì)話，重建動(dòng)畫故事中的情境。教師在同學(xué)扮演的過程中，可播放剪輯出的錄音，以增強(qiáng)角色扮演時(shí)的感染力。例如：

Mummy：We've got four things on the list.

Daddy：Tomatoes，spaghtti，onions and fruit.

Peppa：I will find it all.

Mummy：First，we need some tomatoes.

Peppa：Hmmm，I can see them，I can see them.Here are the tomatoes，mummy.

Mummy：Well done.

Peppa：One，two，three，four.

Mummy：Put them in the trolly.

這是peppa一家去超市購(gòu)物的一個(gè)片段。觀看選段之前，教師可將全班分成若干個(gè)小組，每組三名成員，分別扮演mummy，daddy and Peppa，并要求其他學(xué)生在觀賞過程中注意模仿里面的口語和習(xí)慣表達(dá)。觀看結(jié)束后，各小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這時(shí)，教師的角色可以是課堂教學(xué)的控制者、引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，也可以作為參與者參與到積極性欠佳的小組中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的距離。此時(shí)的觀看和先前學(xué)習(xí)時(shí)的觀看又是另一種效果，需要體會(huì)的不僅是臺(tái)詞，還有動(dòng)畫人物的情緒，然后再脫稿演出。教師還要很認(rèn)真地評(píng)出表現(xiàn)最出色的學(xué)生，要做到評(píng)價(jià)細(xì)致，讓學(xué)生有積極性，保持對(duì)英語的興趣，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，這種方式對(duì)學(xué)生提升口語水平很有幫助。

三、預(yù)想規(guī)劃：從教學(xué)實(shí)踐走向課程開發(fā)

筆者在做這個(gè)研究的過程中，看了很多集《小豬佩奇》。在國(guó)外，這是一部早教動(dòng)畫片，所以在情商道德、行為規(guī)范、語言學(xué)習(xí)、音樂韻律、手工繪畫等多方面都非常有教學(xué)價(jià)值，特別是在語言學(xué)習(xí)方面，特別適合低學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在看到學(xué)生有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步后，希望更多的學(xué)生可以參與到這樣有趣而高效的學(xué)習(xí)中來，而最好的方式是通過校本課程來實(shí)施，把動(dòng)畫片的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成繪本文本，同時(shí)又附帶有動(dòng)畫視頻，不失為一個(gè)好的校本課程資源。在編排上，要立足教材，立足教育。

1.立足教材，選擇與教材主題契合的繪本

以《小豬佩奇》為例，小豬佩奇的資源極為豐富，內(nèi)容涵蓋很廣，但也并不需要全部編排，蘇教版的英語課程有8個(gè)單元，2個(gè)復(fù)習(xí)，而一般的校本課程也最多8個(gè)文本，內(nèi)容與我們每個(gè)單元的話題都相關(guān)，比如有個(gè)單元主要是體育課程，那么，可以把《小豬佩奇》中關(guān)于體育課程的片段編成與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一定的語音、詞匯和語法知識(shí)。在保證不斷復(fù)現(xiàn)教材中所學(xué)知識(shí)的前提下，進(jìn)行合理的拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的課程資源。

2.立足教育，選擇具有教育價(jià)值的英文繪本

英文繪本的選擇，不僅要基于學(xué)生，難易適中，基于教材，貼近生活，而且英文繪本故事的主題和內(nèi)容要對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，具有教育價(jià)值。因此，英文繪本的選擇要具有教育性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠從英文繪本故事中獲得啟發(fā)，樹立正確的價(jià)值觀并形成正確的價(jià)值取向。同時(shí)，英文繪本的選擇要體現(xiàn)出國(guó)際理解和跨文化因素，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)與外國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際文化理解能力，讓他們從這些經(jīng)典、優(yōu)秀的英文繪本故事中了解英語國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及跨文化意識(shí)。

每一種語言都是一種文化的積淀，學(xué)習(xí)一種語言，更多的是了解這種文化深層次的內(nèi)涵，將英文原版動(dòng)畫片運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)，能使學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富多彩，而且通過觀看英文原版動(dòng)畫片，還能使學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增多。動(dòng)畫片中的發(fā)音與用詞都是非常準(zhǔn)確的，所以在一定程度上糾正了學(xué)生一些英文單詞的發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，希望可以將原版動(dòng)畫片學(xué)習(xí)課程發(fā)展成一門校本課程，讓更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受益！?