江蘇省興化市新生中心小學(xué) 沈鸞鸞

超腦麥斯課程是在新課程改革的背景下提出的，其堅持的根本理念是STEAM理念，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和鍛煉，注重促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多元智能以及全腦思維得到綜合發(fā)展。由此觀之，超腦麥斯課程與當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生多元智能是緊密相關(guān)的，因此可以積極運用超腦麥斯優(yōu)化學(xué)生多元智能的發(fā)展，完善學(xué)生思維品質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、明確多元智能培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)超腦麥斯課程設(shè)計

目標(biāo)是行動的先導(dǎo)和方向，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)將會直接決定教學(xué)過程，決定學(xué)生會擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗和從中獲得的知識與能力。很長一段時間以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所秉持的教學(xué)目標(biāo)始終將側(cè)重點放在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能這兩個方面，側(cè)重的是數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)，而對于其他方面的目標(biāo)則有很少的考慮。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)之下，學(xué)生的多元智能得不到有效的開發(fā)和培養(yǎng)。在新課程改革的引領(lǐng)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立創(chuàng)新觀念，同時注重將STEAM理念滲透到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，積極推進超腦麥斯課程的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的教育目標(biāo)，積極樹立以及貫徹多元智能目標(biāo)，并在多元智能目標(biāo)的引領(lǐng)之下進行超腦麥斯課程的設(shè)計與實踐，除了注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)理智能之外，還要讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)以及均衡性發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)教師還要提高教學(xué)敏銳度，能夠敏銳識別課程當(dāng)中有助于發(fā)展學(xué)生多元智能的內(nèi)容、活動等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如，數(shù)學(xué)教師可以在超腦麥斯課程設(shè)計當(dāng)中借助計算機為學(xué)生呈現(xiàn)家庭和學(xué)校間位置的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的空間知覺智能；通過鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的解題方法和思路促進學(xué)生語言智能的進步。

二、組織實施多元實踐活動，推動學(xué)生多元智能發(fā)展

超腦麥斯課程把側(cè)重點放在運用多樣化學(xué)具以及創(chuàng)新型教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在“做數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”中提高解題能力以及思維能力，促進學(xué)生思維協(xié)調(diào)發(fā)展以及多元智能的進步。由此觀之，要想確保超腦麥斯課程實施效果，最大化地發(fā)揮這一課程在發(fā)展小學(xué)生多元智能方面的優(yōu)勢，就必須注重為學(xué)生組織多元化的實踐活動，在實踐當(dāng)中讓學(xué)生的多元智能得到充分鍛煉。第一，運用數(shù)學(xué)學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生自主操作。數(shù)學(xué)學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要幫手，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)圓時，為了讓學(xué)生掌握圓的畫法，進一步帶領(lǐng)學(xué)生分析圓的特點，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用圓規(guī)這一學(xué)具指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫圓方法，為學(xué)生提供充足的自主操作時間，促進學(xué)生多元能力的發(fā)展。第二，組織小組合作實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在小組合作當(dāng)中可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)取長補短和優(yōu)勢互補，可以說小組合作實踐活動是推動學(xué)生多元智能發(fā)展的重要條件。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位設(shè)計制作扇形圖、折線圖、條形圖，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在實踐當(dāng)中發(fā)展學(xué)生多元智能，落實超腦麥斯課程目標(biāo)。

三、科學(xué)運用賞識教育策略，尊重肯定學(xué)生點滴進步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立的一個重要教學(xué)觀念應(yīng)該是好學(xué)生是夸出來的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生更是要給予充分的肯定和尊重，努力發(fā)現(xiàn)他們身上閃耀的光輝，讓學(xué)生將點滴進步積累成極大的學(xué)習(xí)跨越。超腦麥斯課程的運用同樣需要賞識教育以及激勵性評價作為重要的支持，這樣才可以在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和多元智能的過程中不斷強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生潛力的發(fā)揮。賞識教育要直接體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，以便進一步發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢，彌補學(xué)生的智能短板，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)評價當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，加深對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的了解，認(rèn)真剖析超腦麥斯課程運用當(dāng)中獲得的效果以及出現(xiàn)的不足，肯定學(xué)生的進步，激勵學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)評價重點應(yīng)該是評價學(xué)生的進步以及智能發(fā)展的水平；評價的方法應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與，這樣才能夠發(fā)揮好賞識教育以及教學(xué)評價的優(yōu)勢，促進學(xué)生多元智能的開發(fā)與進步。

超腦麥斯課程在小學(xué)生多元智能發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用，為學(xué)生多元智能的開發(fā)以及協(xié)調(diào)進步創(chuàng)造了有利條件，同時也符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，不僅可以進一步發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，還可以逐步彌補學(xué)生的短板，進而促進學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對超腦麥斯課程運用的重視，明確多元智能培養(yǎng)目標(biāo)，組織實施多樣化的實踐活動，并注重運用賞識教育，發(fā)揮超腦麥斯課程優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。