張發(fā)勝

（福建省建甌第一中學(xué)，福建建甌 353100）

引 言

伴隨新課改制度的推出與實行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，且逐漸成為教育發(fā)展的潮流與趨勢。新課改的提出使高中思想政治教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，在進(jìn)行思想政治課教案設(shè)計時，教師需要改變原有的教學(xué)模式與教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的有效性。

一、新課改背景下的思想政治課教案特點

在新課改背景下的高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師進(jìn)行思想政治課教案的制定也必須充分體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)中心的思想。在傳統(tǒng)的思想政治教案設(shè)計當(dāng)中，都是以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。伴隨新課改的廣泛推行和實施，素質(zhì)教育在思想政治教育當(dāng)中得到進(jìn)一步深入。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生能夠有效參與到思想政治課堂教學(xué)中。因此，在新課改背景下的思想政治課教案應(yīng)當(dāng)具備如下特點：

1.動態(tài)性

對于高中思想政治課教案的設(shè)計工作不應(yīng)僅限于課前，而是應(yīng)當(dāng)使教案設(shè)計貫穿整個課堂教學(xué)。而大多數(shù)教師依舊是沿用傳統(tǒng)的教案設(shè)計，在課前將思想政治課的教案編寫完成，并在課堂教學(xué)過程中直接按照教案所設(shè)計的流程進(jìn)行思想政治教學(xué)。這不利于課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。所以，在新課改背景下，教師在進(jìn)行教案的設(shè)計時應(yīng)有效地結(jié)合課堂實際教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中的相應(yīng)需求得到滿足，且在課程結(jié)束后，對教案進(jìn)行及時反思，并將課后的教案與課前教案進(jìn)行比較，總結(jié)其中有哪些地方值得改進(jìn)，使教案能夠更好地應(yīng)用于思想政治課堂教學(xué)中。

2.邏輯性

對于思想政治課教案的設(shè)計工作，教師需要具備相當(dāng)嚴(yán)密的邏輯思維，并對教材知識體系有著深刻的理解，從而能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容合理安排在教學(xué)過程中。在進(jìn)行思想政治課的教案設(shè)計過程中，一定要考慮到本課所講內(nèi)容與知識在教材當(dāng)中處于怎樣的地位、具有什么樣的作用、與其他知識點之間有何聯(lián)系等等，從而在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生將所學(xué)知識自然而然地進(jìn)行關(guān)聯(lián)，加強學(xué)生的思想政治知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，以利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解[1]。

3.多樣性

教師在進(jìn)行思想政治課教案的設(shè)計時，不必局限于傳統(tǒng)的教案設(shè)計方式，可以根據(jù)自身教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計教案，從而讓教案在教師的教學(xué)過程中最大化發(fā)揮出自身價值，提高教師的教學(xué)效率，保證教師教學(xué)工作的順利展開。而對于剛剛?cè)肼毜男陆處?，通過制定思想政治課教案可以幫助其快速提高教學(xué)能力，并全面考慮到教學(xué)過程中所涉及的相關(guān)因素，使自己能夠及時有效地應(yīng)對課堂中發(fā)生的一些突發(fā)情況，更好地解答學(xué)生的疑問，提升教學(xué)能力與課堂效率。

4.創(chuàng)新性

教師在進(jìn)行思想政治課教案設(shè)計時，一定要突破原有的設(shè)計限制，在保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。很多教師在設(shè)計教案時往往都會被原有的教案設(shè)計思路所限制，并以高中思想政治教參上的教學(xué)流程作為教案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，且嚴(yán)格遵照此教案進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略了課堂教學(xué)的有效性。伴隨新課改的推出和實行，廣大高中思想政治教師意識到要改變傳統(tǒng)的教案設(shè)計方式，在設(shè)計教案的過程中也要結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，使學(xué)生能夠有效參與到思想政治課堂學(xué)習(xí)中。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)資源更為豐富，在設(shè)計教案時，教師可以結(jié)合當(dāng)下時事熱點、時政新聞、學(xué)生實際需求等，有針對性地進(jìn)行思想政治教案的設(shè)計，使課堂教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，實現(xiàn)思想政治教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)效果[2]。

二、新課改背景下的思想政治課教案設(shè)計

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

雖然思想政治課的教案是由教師負(fù)責(zé)設(shè)計與制定的，但需要注意的是，教案的編寫是為了幫助教師實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而有效提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能力。其側(cè)重點與著眼點在于幫助學(xué)生在思想政治課堂學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動自身的積極性與主動性，幫助學(xué)生更好地獲取知識，并使自身獲得成長和創(chuàng)新。由此可以看出，學(xué)生才是教案設(shè)計的中心，在進(jìn)行教案的設(shè)計過程中一定要考慮到學(xué)生才是教案設(shè)計的主體。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教案設(shè)計中，教師一定要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而提升學(xué)生的積極性與主動性。學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，并積極主動地參與到思想政治課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行《價格變動的影響》這一課的教案設(shè)計時，可以通過設(shè)計課程問題，如“在日常生活中哪些商品的價格是受四季變化所影響，哪些商品又不受季節(jié)所影響？原因是什么？”“在現(xiàn)實生活中真的沒有物美價廉的商品存在嗎？”等問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并積極主動地參與到思想政治教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生提升問題的分析能力與解決能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，有效提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性[3]。

2.積極轉(zhuǎn)變教案設(shè)計理念

新課改的推出與實行使教學(xué)理念與教學(xué)模式都發(fā)生了較大改變，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系，這對各個學(xué)科的教師提出了新的工作要求，對其也是一種新的挑戰(zhàn)。在思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念與教學(xué)方法，主動轉(zhuǎn)變自身角色，課堂教學(xué)中突出學(xué)生為教學(xué)主體，并以重點培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而有助于學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。因此，在設(shè)計思想政治教案時，教師一定要考慮到以上因素，結(jié)合當(dāng)前新課改制度的影響與學(xué)生的實際需求，制定出符合學(xué)生能力全面發(fā)展的思想政治課教案設(shè)計。

3.教學(xué)反思與總結(jié)

在進(jìn)行思想政治課教案設(shè)計過程中，很多教師都會忽略一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是教學(xué)反思。由于思想政治課的教案設(shè)計是貫穿于整個課堂教學(xué)過程的，所以教師結(jié)束課堂教學(xué)后應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整與改善，從而使教案設(shè)計更為完善。通過教學(xué)反思，自己能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與學(xué)生的真實需求，從而幫助自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教學(xué)工作得到有效改進(jìn)，自身教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗也能不斷提高。

結(jié) 語

新課改制度的推出與實行對高中思想政治課教案設(shè)計提出了新的要求，這就需要教師在進(jìn)行教案設(shè)計過程中進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，實現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張忠坡.核心素養(yǎng)：思想政治課價值追求的應(yīng)然性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016，29(12)：76-78.

[2] 畢鈺.地方發(fā)展視野中高校思想政治課域情內(nèi)容融入問題研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014，33(3)：257-260.

[3] 施一滿.慕課(MOOC)背景下高校思想政治課教學(xué)改革研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，38(9)：177-180.