黃秋輝

（福建省上杭縣龍?zhí)镏袑W(xué)，福建上杭 364200）

引 言

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理實驗在其中發(fā)揮的作用超乎師生的想象。初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)起到了筑基作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧物理知識、了解更多物理規(guī)律的基礎(chǔ)[1]。而在新課改的背景下，初中物理實驗教學(xué)理應(yīng)做出更多改變，以適應(yīng)當(dāng)下國家與社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

一、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理作為一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，需要通過大量的實驗來論證課本中相關(guān)的理論知識。新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育、深化教育改革，建立起符合素質(zhì)教育要求的物理實驗教學(xué)體系[2]。教師可以在物理實驗教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起親身實踐，動手制作實驗器材，并親自設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好相關(guān)記錄。教師應(yīng)當(dāng)明白，物理實驗教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解物理，了解物理實驗現(xiàn)象，驗證物理知識，最后學(xué)會物理，愛上物理。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，不能將實驗演示作為一節(jié)實驗課的全部內(nèi)容，而是要鼓勵學(xué)生動手、動腦，并給予學(xué)生實踐的機會。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《伏安法測量電阻》這一章節(jié)時，就可以事先將學(xué)生分為小組，要求每個小組準(zhǔn)備好電池組、開關(guān)、導(dǎo)線等實驗道具。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始伏安法測量電阻實驗之前，可以告訴學(xué)生本節(jié)課需要用到的實驗道具還有滑動變阻器、電流表、電壓表，并告訴學(xué)生滑動變阻器需要自己動手制作。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的變阻器相關(guān)知識，要求學(xué)生思考滑動變阻器原理，并嘗試用手中工具制作出簡易的滑動變阻器。在思考過程中，教師可以讓小組組員共同討論手中哪些材料可以被用來制作滑動變阻器。經(jīng)過討論之后，教師就可以提問每個小組的組員代表滑動變阻器的制作方法，然后糾正學(xué)生口述過程中的錯誤，帶領(lǐng)學(xué)生一同制作滑動變阻器，并讓學(xué)生將自己動手制作的簡易滑動變阻器應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)中去。

二、積極有效地開展物理相關(guān)活動

提升物理教學(xué)水平并非是物理實驗教學(xué)的唯一目的。教師應(yīng)當(dāng)時刻記住這一點，在物理實驗教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這些目標(biāo)的實現(xiàn)與物理實驗活動是分不開的，并且在物理教學(xué)中，教師不能抱有“一蹴而就”的觀念，而是要循序漸進，將原本偏向形式主義的物理實驗教學(xué)改變成融入有效教學(xué)措施的物理實驗教學(xué)。在物理實驗教學(xué)中，開展活動的形式有很多種，知識競賽、知識講座等都是有效途徑。

教師在講到《全球變暖與水資源危機》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展知識競賽。競賽既可以在班級內(nèi)部進行，也可以與其他班級聯(lián)合舉辦。在知識競賽中，教師可以在臺下當(dāng)評委，在筆記本上記錄下對每位同學(xué)的發(fā)言評價，留作課堂總結(jié)。首先，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個小組，然后要求每個小組中推舉出代表代替小組參與本次知識競賽。之后，教師可以提前告知本次知識競賽的主題，然后要求每個小組的學(xué)生提前回去準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，并背誦。在規(guī)則設(shè)置上，教師可以允許參賽學(xué)生進行場外求助，或求助本小組內(nèi)學(xué)生，或抽簽決定求助其他小組學(xué)生，并由參賽學(xué)生自己判定是否聽從其他學(xué)生建議。在比賽章程制定完成后，教師就可以拿出一節(jié)課的時間留給學(xué)生開展知識競賽，在有組織的環(huán)境中自由辯論，評選出獲勝的一組，最終由教師對三組成員的表現(xiàn)進行評價，找出學(xué)生在概念表述上的錯誤并糾正，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與性將會更強。在比賽規(guī)則上，教師可以設(shè)置得更加具有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)組織學(xué)生開展課外實踐活動

物理是一門與生活有關(guān)系的學(xué)科，很多物理實驗的基礎(chǔ)往往就來源于生活，但是在生活的基礎(chǔ)之上，物理對一些生活常識做了進一步的科學(xué)闡釋。因此，初中物理看似復(fù)雜，實則是一門“取巧”的學(xué)科。教師可以在書本之中挑出一些操作較為簡便、器材簡單、適宜學(xué)生在家中操作的實驗教給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在家中用一些常用器材自己實驗，并將實驗結(jié)果記錄下來與教師一同分享。教師應(yīng)當(dāng)注意，在學(xué)生與自己分享實驗成果時，自己應(yīng)當(dāng)給予其足夠的耐心，并對學(xué)生的實踐活動給出中肯的建議，讓學(xué)生能體會到被關(guān)注、被重視的感覺，從而增強自信，更愿于學(xué)習(xí)物理[3]。除此之外，教師還可以選擇組織學(xué)生參與集體課外活動的方式來開拓學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣。

教師在講到《電流做功與電功率》這一章節(jié)時，就可以向?qū)W校申請帶領(lǐng)學(xué)生到一些電力工廠里去參觀，并了解電流做功的相關(guān)知識。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去工廠配電室邀請工作人員為學(xué)生講述一些電力知識，了解一些配電領(lǐng)域的常識，然后由工作人員提醒學(xué)生在參觀過程中不能徒手觸摸廠內(nèi)機器，防止發(fā)生安全事故。工作人員的知識講解內(nèi)容可以由教師提前與其商議，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出電流做功這方面的相關(guān)知識，另一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出工廠的配電原理、工廠工作內(nèi)容。在聽過工作人員的介紹后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作車間觀摩機械運動，并回顧一些機械運動、杠桿原理方面的知識。

通過這種教學(xué)，學(xué)生將會真正體會到生活中處處有物理，并且理解物理這門學(xué)科對于人類生產(chǎn)生活的重要意義。在這個過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情以及物理實踐熱情將會大大提升，并將這種熱情帶到物理實驗教學(xué)中去，使物理實驗教學(xué)質(zhì)量有所提升。

四、建立合理考評制度

前些年，我國曾一度將“應(yīng)試教育”當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生。正是這種考評制度，導(dǎo)致很多學(xué)生由于短期的失利最終喪失了學(xué)習(xí)的信心?；谛抡n改的理念之下，教育工作者們應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的考評制度進行創(chuàng)新，一方面適應(yīng)素質(zhì)化教育的考核需求，另一方面適用于培養(yǎng)學(xué)生自信心。而鑒于物理這門學(xué)科并非是由單純的理論知識組成的，初中物理教學(xué)在考評制度建設(shè)匯總應(yīng)當(dāng)加入實驗考評，并將實驗考評當(dāng)作考評中的一項重點。對于部分學(xué)生來說，盡管他們的理論知識水平不高，但是他們在實驗方面卻擁有相當(dāng)高的天分。所以，在考評工作中應(yīng)當(dāng)加入物理實驗教學(xué)，鼓勵物理學(xué)習(xí)“偏科”的學(xué)生在這個過程中找到自身的不足，并及時進行彌補，為將來的物理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，基于新課改理念下，對初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、開展物理相關(guān)活動、組織開展課外實踐、建立合理考評制度這四方面來進行，確保初中物理實驗教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，樹立學(xué)生自信，又能提升教學(xué)質(zhì)量。只有在物理教學(xué)中加入適度的物理實驗教學(xué)，才能保證學(xué)生成為全方位成長的高素質(zhì)人才，為祖國建設(shè)與自身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017，(27)：92.

[2] 張雪云.新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2017，(26)：251-252.

[3] 徐旦.新課改下初中物理教學(xué)中的實驗改進與創(chuàng)新[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017，(03)：11，47.