江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué) 陳 丹

美術(shù)個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中以個性特征為基礎(chǔ)，以自己的內(nèi)在需求為核心，在教師的專業(yè)組織引導(dǎo)下，找到適合自己藝術(shù)個性發(fā)展與展示才能的獨特學(xué)習(xí)過程。個性化學(xué)習(xí)可以相對自主地確定美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對美術(shù)媒材選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以促進藝術(shù)個性的健康發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)意義非凡。但觀察一般的美術(shù)課堂，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維一般是掌握在老師的手中，在學(xué)生的美術(shù)作品中，粗看畫出來的畫、每人所表現(xiàn)的內(nèi)容不一樣，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師指定的繪畫目標(biāo)，指定的美術(shù)表現(xiàn)不敢創(chuàng)新。同時，老師忽視對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研究，忽視學(xué)生的個體需求和個性差異，在很大程度上扼殺了學(xué)生的藝術(shù)個性。如何在美術(shù)課上重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)呢？

一、確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，往往是由老師提出，達到教材的目的要求，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在多元化的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)立個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如人物頭像素描寫生的教學(xué)，普通目標(biāo)是每一個同學(xué)都能完成的，在頭像素描時只要畫出五官結(jié)構(gòu)。而針對班級個性差異大的學(xué)生，就可以深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求一部分學(xué)生能夠注意眼睛、鼻子、嘴巴的合理分布；而特別優(yōu)秀的少部分就要他們完成拓展目標(biāo)，能夠給頭像畫上明暗關(guān)系。有位教師在講《人物寫生》這一節(jié)課時，每一步講解得非常細致，而且邊講邊在黑板上做示范，然后讓學(xué)生來畫，當(dāng)這位教師看到有一個學(xué)生在畫好人物的后面打上了陰影時，指著陰影部分問道“你這是畫的什么？”“我畫的是影子”學(xué)生輕聲回答，老師不滿地說：“你看老師的畫上有影子嗎？”學(xué)生看看老師的范畫，再看看自己的畫，于是低下了頭，輕輕地把陰影部分擦掉了。這一案例中的老師太追求標(biāo)準(zhǔn)化了，他的這種追求統(tǒng)一束縛了兒童的創(chuàng)造空間。

而我校在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第13課《詩配畫》學(xué)習(xí)時，采用個性化方式，利用學(xué)校古詩文資源，通過扇面、插圖的這種創(chuàng)新教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作實踐。把扇面運用于裝飾校園的連廊。把詩配畫和學(xué)校的國學(xué)教學(xué)緊密融合，創(chuàng)作了經(jīng)典古詩文小學(xué)生手繪閱讀書《童聲古韻》。該書現(xiàn)在全國熱賣，被江蘇鳳凰教育出版社推薦為“江蘇省校本課程精品系列”讀本。

在重視個性的經(jīng)濟發(fā)展時代，有個性就會有創(chuàng)造，有個性就會有活力，有個性就會有人才。重視個性教育，改變教學(xué)方式，能讓美術(shù)教育與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

二、選擇個性化學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有極強的個性，但個性的表現(xiàn)必須在教學(xué)內(nèi)容的正確理解和把握上，不能因為教學(xué)形式的需要而忽略教學(xué)內(nèi)容的需要。由于學(xué)生來源不同，每個人的發(fā)展存在著客觀的差異，教師在備課時就要備學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性差異，并充分發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)勢，允許他們采用適合自己個性特點的繪畫方法，使之在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提高契機。

在美術(shù)教學(xué)中，不能一味地追求教學(xué)形式與美術(shù)媒材的新穎、獨特，無目的地開展分組討論，合作學(xué)習(xí)，合作表現(xiàn)，而要考慮提出的問題是否具有挑戰(zhàn)性，是否需要經(jīng)過合作學(xué)習(xí)才能解決。學(xué)生能獨立完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要經(jīng)過一番表演式的交流合作。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造條件，用個性化的方法學(xué)習(xí)。

如《我造的車》的教學(xué)，運用生活中的廢舊材料進行造車活動，在“造車”活動中加深對車的理解，并通過學(xué)生的操作，提高創(chuàng)造能力與動手能力，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)造的樂趣。一位老師教學(xué)前先請大家小組介紹所帶的廢舊材料，感受不同材料的形狀、材質(zhì)特征，以及色彩的不同。接著，教師針對生活中廢棄的材料如何再利用進行環(huán)保方面的宣傳，把“廢舊材料的合理利用”的話題引向了本課主題。然后，讓每一組中利用各自帶的材料，選擇一件材料，快速地組合，合作制造一輛奇特的車，并請兩位同學(xué)到講臺上，開展“造車”創(chuàng)作嘗試。最后，老師將小組合作的車輛置于黑板前的展示臺上，請同學(xué)簡單地點評后，又出示了一輛制造精品的車，請學(xué)生將它與前面造的車進行比較，談?wù)劯惺?，討論如何將車變得更美、更奇特?/p>

美術(shù)教學(xué)中只要有一個自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生就有自己的選擇，就可以自己去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己獨特的個性。

三、選擇個性化的美術(shù)媒材

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性，學(xué)生就應(yīng)該處于學(xué)習(xí)主人的位置，讓他們自己練習(xí)，自己創(chuàng)造，自己畫畫。

如蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第20課《小泥人》、四年級上冊第13課《我造的小房子》、六年級下冊第1課《三百六十行》、五年級下冊第14課《橋》等的教學(xué)，我校利用學(xué)校古詩文資源，結(jié)合學(xué)校國學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行了個性化盆景的制作。個性化盆景在常州市特色文化建設(shè)研討會暨常州市少兒國學(xué)基地成果展示會中獲得各界人士的一致好評。

這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容因為非常貼近學(xué)生的生活，也是他們比較感興趣的話題，所以學(xué)生們都能真正融入課堂中來。而且校園課程資源的運用更能激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，促使他們尋找適合自己的作品表現(xiàn)方法。

四、選擇個性化的創(chuàng)作風(fēng)格

由于性格的差異，每一個學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時的風(fēng)格也不一樣。教師要允許學(xué)生大膽地、獨特地開展繪畫，保護他們的個人繪畫風(fēng)格。

如蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第17課《實物標(biāo)識》、二年級下冊第 17 課《標(biāo)志》，就結(jié)合學(xué)校文化氛圍指導(dǎo)學(xué)生進行了標(biāo)識、標(biāo)志的創(chuàng)作教學(xué)。學(xué)校的圖書館外墻，用實物標(biāo)識“書”來裝飾，一目了然。廁所里面的龍娃、虎娃詩意生動更好地營造了學(xué)校的文化氛圍。

在美術(shù)教學(xué)中，只要尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重每個孩子的繪畫發(fā)展程度，就能與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，有效喚醒學(xué)生沉睡的創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在平等和諧無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展個性。