江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 張麗芳

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣讓學(xué)生身陷一種高漲的情緒去學(xué)習(xí)與思考，并對(duì)知識(shí)充滿求知的欲望，挖掘自身的智慧與力量?！卑b作業(yè)，讓作業(yè)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)、想做作業(yè)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里暢快地遨游，體驗(yàn)生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、自主設(shè)計(jì)，凸顯主動(dòng)性

明確學(xué)生間的差異性是施展有效教育的前提，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不消化的現(xiàn)象。加之小學(xué)生處于創(chuàng)造力極強(qiáng)的年紀(jì)，也是最了解自己學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的人，因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我在作業(yè)形式上加以包裝，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)的整數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)，不要求數(shù)量和題目形式，只要求學(xué)生把設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思路及解題過(guò)程完整地寫(xiě)出來(lái)。第二天學(xué)生上交的作業(yè)真是異彩紛呈，一個(gè)學(xué)生完成了20道混合運(yùn)算題目，他要求自己在20分鐘以內(nèi)完成，他的設(shè)計(jì)意圖是：在熟練掌握算法的基礎(chǔ)上要求自己提升速度。還有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了21道題目，每三道一種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法，如加法結(jié)合律：144-2-30-68=144-（2+68）-30=144-（70+30）=44；乘法分配 律：103×75-75-75×2=（103-1-2）×75=7500。 她 的 設(shè) 計(jì)意圖：通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化自己對(duì)簡(jiǎn)便算法的掌握程度。還有學(xué)生只就某種簡(jiǎn)便算法進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，因?yàn)樗麑?duì)某一種方法掌握得不夠牢固。如針對(duì)特殊簡(jiǎn)便方法的訓(xùn)練：45×102=45×（100+2）=45×100+45×2=4590。此種是關(guān)于特殊數(shù)、巧妙拆合的方法訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)自己清楚分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有利于讓學(xué)生在自由、快樂(lè)的情緒下設(shè)計(jì)并完成作業(yè)，提高了作業(yè)的針對(duì)性與高效性，滿足了學(xué)生的差異化需求，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖清晰地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、生活調(diào)查，強(qiáng)化實(shí)踐性

陶行知的生活教育理念強(qiáng)調(diào)“給生活以教育，用生活來(lái)教育”，生活是教育資源的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐基地。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活活動(dòng)中快樂(lè)地完成任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

例如在學(xué)習(xí)完二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》后，我組織學(xué)生開(kāi)展一項(xiàng)名為“時(shí)間與生活”的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查記錄自己平常所做的事情花費(fèi)的時(shí)間，不限類別，也可以和小伙伴們一起完成。學(xué)生們興高采烈，有的學(xué)生在放學(xué)之后和小伙伴一起玩跳繩比賽，看誰(shuí)跳100個(gè)所花的時(shí)間最短。A同學(xué)花了40s，B學(xué)生花了55s，C同學(xué)花了39s，最后學(xué)生C獲勝。有的學(xué)生則這樣完成了作業(yè)：他記錄下開(kāi)始燒水的時(shí)間是6∶00，水開(kāi)的時(shí)候是6∶15，所以他得出燒開(kāi)一壺水需要15分鐘。更有趣的是一個(gè)學(xué)生用時(shí)間記錄了他放學(xué)回家所做的事：5∶30放學(xué)到家，6∶20分爸爸下班回家，6∶45吃完飯，7：25大家一起去散步，8點(diǎn)整刷牙睡覺(jué)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查生活中的活動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系，深刻地理解了時(shí)間在生活中扮演的重要角色，同時(shí)也在實(shí)踐中熟練地鍛煉了對(duì)時(shí)、分、秒的應(yīng)用。這種調(diào)查型作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，如筆者還開(kāi)展過(guò)“超市中的元、角、分”“生活中的幾何圖形”“量一量、看一看”等實(shí)踐活動(dòng)，借助這些調(diào)查性作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

這種調(diào)查式的作業(yè)形式打破了學(xué)生必須坐在書(shū)桌前通過(guò)課本習(xí)題來(lái)夯實(shí)所學(xué)知識(shí)的固有形式，拉近了學(xué)生與生活的距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。通過(guò)調(diào)查記錄，學(xué)生的實(shí)踐能力得以鍛煉。調(diào)查式作業(yè)靈活的形式也讓學(xué)生在游戲式的氛圍中掌握了知識(shí)，提升了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、價(jià)值參與，突出互動(dòng)性

除了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)外，還可以組織同學(xué)間輪換布置作業(yè)。這時(shí)學(xué)生不僅僅要完成作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，還要完成對(duì)作業(yè)的批改，無(wú)形中學(xué)生要完成兩份練習(xí)題目，但作業(yè)的趣味性及吸引力有增無(wú)減。同時(shí)還可以讓學(xué)生站在老師的角度，體會(huì)出題人及評(píng)卷人對(duì)題目考查的要點(diǎn)，為學(xué)生以后進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》一章后，我讓每位學(xué)生出一套章節(jié)小測(cè)題，要求填空題、選擇題及應(yīng)用題各5道，出題人要在另外的紙上寫(xiě)好每道題的考點(diǎn)及應(yīng)用題的采分點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)答案做評(píng)卷依據(jù)。我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們要認(rèn)真選取合適的題目，好的題目我會(huì)用來(lái)作為最終的章節(jié)測(cè)試題。”學(xué)生的好勝心被激起。如一學(xué)生選取了這一題目：一個(gè)圓柱的底面半徑R=10cm，高H=20cm，這個(gè)圓柱的體積V是（ ）cm3。把這個(gè)圓柱做成一個(gè)最大的圓錐體，體積約是（ ）cm3。（保留一位小數(shù)）他在紙上寫(xiě)明考點(diǎn)是：圓柱的體積公式及圓柱與圓錐的關(guān)系。答案是6283.2；2094.4。還有一位學(xué)生所出題目的考點(diǎn)大同小異，但他特地設(shè)置了易扣分點(diǎn)：一個(gè)圓錐的體積是n cm3，和它等底等高

的圓柱體的體積是（ ），答案是cm3。易錯(cuò)點(diǎn)就是忘記單位的書(shū)寫(xiě)。待學(xué)生上交完自己設(shè)計(jì)的試卷，我再將卷子交叉發(fā)給其他人作為新作業(yè)，隔天再由卷子對(duì)應(yīng)的出題人進(jìn)行批閱。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生站在出題人的角度去觀察題目的設(shè)置，從而吸取教訓(xùn)，以防在以后的考試中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

運(yùn)用輪換互設(shè)作業(yè)的方式來(lái)包裝作業(yè)，實(shí)質(zhì)上作業(yè)的量有增無(wú)減，但對(duì)學(xué)生的吸引力卻大大提高，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到在出題與評(píng)閱方面老師的價(jià)值體現(xiàn)，也讓學(xué)生在互動(dòng)中快樂(lè)地完成作業(yè)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是立足于現(xiàn)實(shí)、充滿意義并富有吸引力與挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂延伸，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的得力助手，作業(yè)的有效性對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性毋庸置疑，因此教師應(yīng)善于“包裝”作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性和實(shí)效性，讓作業(yè)成為學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)課外的橋梁。