黃麗麗

（福建省莆田市第八中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率還會(huì)嚴(yán)重地下降。因此，高中地理教師就要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式上存在的不足，及時(shí)尋找發(fā)展和創(chuàng)新的途徑，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提升高中地理課堂教學(xué)的效率[1]。

一、高中地理課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維和方式

高中階段的學(xué)生面臨著高考和科目煩瑣的雙重壓力，在學(xué)習(xí)中還是按照死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成屬于自己正確的學(xué)習(xí)思維和方式，過分地依賴于課堂教學(xué)和書本知識(shí)，無法了解到地理知識(shí)的規(guī)律，對(duì)于地理事物的形成更是一無所知。這樣的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理知識(shí)大多都與人們的實(shí)際生活密切相連，與學(xué)習(xí)中的其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，它并不是一個(gè)孤立的存在，因此在學(xué)習(xí)中就要找到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的規(guī)律。

（二）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后

在我國(guó)很多高中學(xué)校中，地理教師還是采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，認(rèn)為在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生就應(yīng)該全心全意地提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)好課本上的知識(shí)，認(rèn)真聽每一節(jié)課。在這種落后的教學(xué)理念和模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難得到提升。許多教師對(duì)于地理知識(shí)的教學(xué)只局限于課本上的知識(shí)內(nèi)容，沒有適當(dāng)?shù)赝卣?；教學(xué)方式也不尋求突破和更新。教師只是將地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生仔細(xì)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受著知識(shí)。教學(xué)方式死板、課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的思維想象力和主動(dòng)創(chuàng)新力都被限制在課堂當(dāng)中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，就決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，無法主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才會(huì)積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生整天面對(duì)傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)，就會(huì)漸漸對(duì)地理失去興趣，課堂效率會(huì)降低。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不會(huì)積極地提出問題、思考問題和探索問題，自身的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

（四）過分依賴多媒體教學(xué)資源

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，很多地區(qū)已經(jīng)將多媒體教學(xué)資源漸漸地引入到課堂教學(xué)中。在高中地理的課堂教學(xué)中，只要將多媒體教學(xué)資源合理地運(yùn)用，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是現(xiàn)狀卻是教師和學(xué)生都過分地依賴于多媒體教學(xué)資源，教師將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的板書只是挪到了多媒體屏幕上，學(xué)生也只是單純地將多媒體屏幕中展示的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)記錄在筆記中[2]。這種教學(xué)方式反而成了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是看看課件屏幕，沒有動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)降低。

二、提升高中地理課堂教學(xué)效果的具體措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念

作為高中的地理教師，應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)理念及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷順應(yīng)新課程改革的要求，不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。只有教師將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能提升地理課堂的教學(xué)效率。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。教師首先需要在教學(xué)中將教學(xué)主體歸還于學(xué)生，自己在學(xué)生遇到不懂的問題的時(shí)候進(jìn)行積極引導(dǎo)，要讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充足的空間和時(shí)間；讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考問題和分析問題，不斷總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有當(dāng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，他們才可能在地理課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升自身的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率[3]。地理教師作為教育工作者，也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，積極投身到地理研究的各項(xiàng)活動(dòng)中。

（二）對(duì)地理教材進(jìn)行深入挖掘

高中階段的地理知識(shí)涉及的知識(shí)面比較廣、涵蓋的內(nèi)容比較多，難度相對(duì)比較大。教師在課堂教學(xué)中要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在課堂教學(xué)前進(jìn)行精心的備課，不斷地挖掘地理教材更深層次的知識(shí)。此外，還要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解和分析，仔細(xì)地研究教材中涵蓋的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性展開教學(xué)活動(dòng)。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題和意見，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。只有在課堂前將地理教材進(jìn)行更深層次的挖掘，將一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題不斷地進(jìn)行簡(jiǎn)化，將地理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易懂的知識(shí)，課堂效率才會(huì)不斷地提升。

例如，教師在講述“氣候的形成與變化”內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)這一章節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行不斷地簡(jiǎn)化，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校情況對(duì)教材知識(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分解。在課堂教學(xué)中，教師需要循序漸進(jìn)，不能一次性將重難點(diǎn)知識(shí)全部都拋給學(xué)生。教師可以先為學(xué)生講一些比較明顯的氣候變化，例如，我國(guó)南方地區(qū)就屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，因?yàn)槟戏浇邓渑?，溫度較高；而我國(guó)的北方就屬于溫帶大陸性氣候，四季變化比較明顯，降水量比較少。然后再進(jìn)行不同地區(qū)的知識(shí)拓展。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于地理知識(shí)的規(guī)律就容易掌握。

（三）不斷采取多種先進(jìn)的教學(xué)方式

現(xiàn)在各種先進(jìn)的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，因此，高中的地理教師就要不斷地引進(jìn)和采用多種先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)資源、探究式學(xué)習(xí)方式等。通過各種教學(xué)模式的引進(jìn)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)活躍起來，學(xué)生就會(huì)自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，配合教師完成高中階段的地理教學(xué)任務(wù)。在這種狀態(tài)下，課堂的教學(xué)效率就會(huì)得到明顯的提升，還能夠?qū)⒌乩碇R(shí)更加形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

例如，教師在講述“自然資源與自然環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)方式展開教學(xué)。首先，教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于我國(guó)氣候資源、海洋資源和陸地資源的相關(guān)資料信息，并通過課件或者圖片的形式在課堂上向?qū)W生展示出來。學(xué)生就可以了解到我國(guó)的氣候資源有風(fēng)能、太陽能等，海洋資源有漁場(chǎng)和石油等，陸地資源有地?zé)崮芎兔旱V等。通過這種方式，學(xué)生就可以全面和系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)，課堂教學(xué)效率也得以提升。

結(jié) 語

通過對(duì)地理知識(shí)的研究發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科屬于一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生將其與其他學(xué)科緊密相連，這樣才能夠幫助學(xué)生更加全面地理解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。因此，高中地理教師就需要在實(shí)際的教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要對(duì)地理教材進(jìn)行深入的挖掘和探究，并且積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)，這樣才能夠全面提升地理課堂的教學(xué)效率。