劉大忠

（江蘇省淮安市車橋中學(xué)，江蘇淮安 223221）

引 言

校本課程開發(fā)與實施是新課改中的一個熱點和焦點問題，其堅持以實現(xiàn)國家課程的教育目的為前提，依托校情和學(xué)生發(fā)展的個性要求，著眼本校教師群體對國家課程的修正與整合，實現(xiàn)校本課程的特色化。

淮安市車橋中學(xué)（以下簡稱我校）在課程立體開發(fā)與管理上，本著順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)時代發(fā)展潮流的原則，以“規(guī)范、質(zhì)量、特色”為主題，以“做幸福的車中人”為追求，為學(xué)生提供適合的教育[1]。

一、結(jié)合實際——研發(fā)適合自身的課程

近年來，我校積極踐行新課程理念，實施與探索核心素養(yǎng)培育，嘗試開發(fā)校本課程，滿足個性化選課需求；注重提升素質(zhì)教育層次，努力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，創(chuàng)造個性辦學(xué)特色。我校實施“一門進，多門出”，努力尋找一條切合自身發(fā)展的道路。學(xué)校開辟了文化類、藝體類興趣培養(yǎng)及高考訓(xùn)練之路，滿足了家長的愿望，激發(fā)了學(xué)生的興趣，樹立了學(xué)生的信心，找回了教師的成就感，帶濃了學(xué)風(fēng)，帶好了教風(fēng)，帶正了校風(fēng)。通過努力，學(xué)校在市同類學(xué)校中獨占鰲頭，受到了領(lǐng)導(dǎo)肯定、同行稱贊和社會好評。

自高中新課程實施以來，我校一直把課程建設(shè)放在首位。一方面，優(yōu)化國家課程的校本化實施策略；另一方面，積極挖掘地方資源，做好國家課程的校本化二次開發(fā)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時，我校還努力創(chuàng)新課程實施，探索多種教學(xué)模式。教師按照新課程實施方案，將課程開發(fā)實施與學(xué)校“勤文化”辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)有機融合，文化課程的“分層教學(xué)模式”、藝術(shù)課程的“目標(biāo)編組，主體發(fā)展”教學(xué)模式、“挖鄉(xiāng)土揚德育，以紅色傳承革命”的德育情境教學(xué)模式等正日趨成熟，為新課改的深度推進奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、活動豐實——校本課程特色化

（一）踐行“勤”文化理念，引領(lǐng)辦學(xué)水平提升

學(xué)校立足實際，弘揚“勤進”的車中精神，樹立“以勤樹人”的教育理念，倡導(dǎo)勤奮刻苦、腳踏實地，努力打造高品位的文化校園。通過環(huán)境布置、氛圍營造，專題活動、主題宣講、目標(biāo)引領(lǐng)、杰出校友等形式，“勤進”的車中精神深入人心，并已逐步內(nèi)化成為車中人的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神支柱。廣大教職員工正以“咬定青山不放松”的堅韌意志和“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的創(chuàng)造精神，為學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高、為學(xué)校發(fā)展邁上新的臺階負(fù)重拼搏，奮發(fā)進取。

（二）狠抓科研培育創(chuàng)新，謀求教學(xué)質(zhì)量新升

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。我校集眾人智慧，在教學(xué)上求突破、在研討中求發(fā)展，逐步形成了文化課程的“分層教學(xué)模式”。

針對基礎(chǔ)年級學(xué)生學(xué)力不齊的現(xiàn)狀，實施“學(xué)科單元分層走班教學(xué)”模式，學(xué)校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)不同層次的課程，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和對學(xué)科的能力和興趣,結(jié)合老師的意見，自主選擇課程學(xué)習(xí)。同一年級、同一科類同時開展教學(xué)活動，學(xué)生去相應(yīng)層次教學(xué)班上課，原有的行政班保持不變。這種教學(xué)實際上是一種運動式的、大范圍的分層，提供給學(xué)生適切的教育，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，體現(xiàn)了因材施教的理念。

通過走班進行分層教學(xué)，因材施教，使各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在各自“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，確保了教學(xué)質(zhì)量。

（三）努力打造“目標(biāo)編組、主體發(fā)展”的藝體教學(xué)模式

我校不斷深化教育教學(xué)改革，設(shè)有藝體班、影視藝術(shù)班，形式多樣，成果突出，既體現(xiàn)個性辦學(xué)特色，又為不同層次的學(xué)生提供多種升學(xué)出路。

在開展藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，摸索出“目標(biāo)編組、主體發(fā)展”的藝術(shù)教學(xué)模式?！澳繕?biāo)編組”即根據(jù)學(xué)生對階段教學(xué)目標(biāo)掌握程度分為優(yōu)、中、一般若干個學(xué)習(xí)小組，以“優(yōu)生”為龍頭，在組內(nèi)開展“兵教兵”活動?！爸黧w發(fā)展”體現(xiàn)在學(xué)生互教、互評、互補及學(xué)生自練、自悟、自賞等環(huán)節(jié)。關(guān)注學(xué)生不同水平和個性差異，做到評價以過程性、激勵性為主，實施適合的學(xué)習(xí)評價策略。

（四）常抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，深化紅色育人功能

教育管理是學(xué)校發(fā)展的保障。如何將常規(guī)管理常態(tài)化、如何將德育工作系列化、如何利用紅色鄉(xiāng)土資源縱深化開展德育工作、如何推進精華細(xì)化管理等是我校一直思考的內(nèi)容[2]。

（1）以評比促常規(guī)，以活動拓深德育。開展“文明宿舍”和“文明班級”活動評比，培養(yǎng)學(xué)生良好文明習(xí)慣、自主管理的意識和能力；開展“感恩于心，回報于行”等主題班會，讓學(xué)生學(xué)會感恩。

（2）以勵志鼓士氣，以前景引領(lǐng)憧憬。“感恩”“目標(biāo)”和“堅持”等系列勵志教育活動，給迷茫的學(xué)生以奮斗的方向、給松懈的學(xué)生以精神的支持、給迷茫的學(xué)生以人文的醍醐，讓學(xué)生產(chǎn)生對高考的自信與對大學(xué)的憧憬。

（3）挖鄉(xiāng)土揚德育，以紅色傳承革命。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參觀車橋戰(zhàn)役紀(jì)念館、聽取專題報告等，進一步挖掘本土紅色文化資源。借校運動會與淮安陽光藝術(shù)團聯(lián)合頌唱紅色經(jīng)典，傳播紅色文化，讓學(xué)生在教育實踐活動中受到洗禮和熏陶，提高修養(yǎng)和人生境界。通過活動開展，榜樣引領(lǐng)，紅色文化蘊含的社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動。

三、繼續(xù)前進——不足與設(shè)想

校本課程能否做到科學(xué)、完整、成熟和高效，直接決定著學(xué)生個性和諧發(fā)展、教師素質(zhì)有效提升和學(xué)校特色積淀形成的成敗。

我校在課程開發(fā)上做了很多嘗試與努力，目前還存在很多問題：一是還沒有形成清晰的課程建設(shè)思路和科學(xué)的課程評價體系，在體系規(guī)劃上還需完善；二是教師的課程觀念亟須更新，課程開發(fā)的氛圍營造得不到位，教師參與度不高，持觀望態(tài)度；三是課程開發(fā)的方法指導(dǎo)做得不夠好，忽視學(xué)生需求，盲目進行開發(fā)；四是缺乏強有力的校內(nèi)、外支持，容易出現(xiàn)升學(xué)壓力引發(fā)的異化。

課程是學(xué)校綜合實力的重要標(biāo)志，要想打造自己的辦學(xué)特色，實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有自己的特色課程做支撐。需要集中全體老師的智慧，從課程的規(guī)劃、建設(shè)、評價等各個方面去做細(xì)致入微的工作，力爭實現(xiàn)課程建設(shè)的新突破：一是在開齊開全課程、落實好國家課程方案、努力提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的基礎(chǔ)上，加強學(xué)科整合研究，逐步探討國家課程校本化；二是合理規(guī)劃不同年級校本課程設(shè)置，積極推進特色校本課程開發(fā)實施，不斷豐富完善具有車中特色的校本課程體系；三是完善選修課體系和管理評價制度，確保選修課效果；四是探索建立校本課程資源管理數(shù)據(jù)庫；五是積極探索利用家長以及社會資源參與校本課程開發(fā)。

結(jié) 語

總之，我校校本課程特色化的開發(fā)與研究雖然運行了一段的時間，取得了一些成績，但目前的做法和認(rèn)識還有些粗淺，還存在一些不足。我校將在今后的實踐中不斷探索，努力構(gòu)建具有“極具有成長性的現(xiàn)代農(nóng)村高中”——農(nóng)村車橋中學(xué)特色的校本課程體系。