莫小英

（廣東省湛江市第十七中學，廣東湛江 524044）

引 言

《上海大眾衛(wèi)生報》曾披露，上海精神衛(wèi)生中心與世界衛(wèi)生組織在該市5000多名兒童和青少年中做了一次精神衛(wèi)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理偏差（心理障礙問題）的高達27%；據(jù)湖南師范大學“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明，25%的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上多數(shù)來自兒童心理障礙[1]。相信大家都不會忘記以前的“雷州二中校園兇殺案”，以及學生跳樓事件，這給大家敲起了心理健康的警鐘。作為一名普通教育者，必須意識到從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，加強學生心理健康教育的重要性。

一、學會表達真誠

教師的真誠對學生而言是一種支持、接納、助人的態(tài)度，能使他們受到鼓舞，獲得希望。這種精神力量尤其是對于那些為心理問題所困擾，情緒低落、壓抑的學生來講，具有降低焦慮、緩解緊張的作用；同時，真誠是一種喚起勇氣的力量，激勵學生大膽敞開心扉，向教師表達自己的苦悶、委曲、軟弱、挫折感和隱私等[2]。這既有助于教師了解學生的情況，也能使學生郁積的情緒得以宣泄。如：筆者剛接手2015屆初一（3）班英語，就發(fā)現(xiàn)班中有一位學生缺交作業(yè)。筆者剛問班長“誰沒有交作業(yè)？”全班學生都捂住嘴低聲笑了，筆者覺得莫名其妙。這時，一位來自農(nóng)村貧困家庭、名叫朱玉玲的女孩子慢騰騰地站起來，頭發(fā)亂蓬蓬、衣服臟兮兮，語無倫次地說“我忘交了！”其他學生大聲地笑了。筆者示意他們停止笑聲；然后，筆者走近她身邊用手輕輕拍了一拍她的肩膀，用真誠的眼光望著她，親切地對她說：“下次記住帶來?！惫P者又輕輕地摸一摸她的頭，示意她坐下。第二天，她臉上掛著笑容到筆者辦公室交作業(yè)，身上的衣服干凈了。并且作業(yè)本上夾了一張便條，打開一看：“莫老師，謝謝您對我的關(guān)心，從今以后，我會按時交作業(yè)，好好學習……”因而，任何一位教師都切勿小看真誠的作用，師生交往過程中的真誠與日常人際交往中的真誠所產(chǎn)生的效果是相同的。教師真誠的態(tài)度會使學生感到親切、被接納，沒有虛假，好像面對知己，因而容易對教師產(chǎn)生信任感，拉近與教師之間的心理距離，從而有效地促進學生對教師的自我開放。

二、學會尊重

在教學過程中，教師可能會遇到各種各樣的學生。他們可能在民族、年齡、性別、家庭背景、家庭經(jīng)濟狀況、人格特征和心理特征等各個方面都存在著差異，可是不管如何，教師都必須把每一位學生視作平等的人，充分信任他們，無私關(guān)心愛護他們；同時對他們無條件地積極尊重，使他們獲得自我價值感，進而激發(fā)其自信心。例如，2014年筆者擔任初二（5）班的班主任，據(jù)了解，此班學生有一小部分來自市郊區(qū)，學習成績差、紀律散漫……對具有不良現(xiàn)象的學生筆者并非感到厭倦，而是熱情、耐心、細心、禮貌地對待他們，循循善誘，無私地關(guān)愛他們；并非在教室當全體學生批評，也并非在辦公室當著其他教師的面教育，筆者與他們單獨課后談心，如朋友一樣。維護他們的利益，保護他們的自尊；并及時發(fā)掘其閃光點，確立“每一位學生都是有價值的人”的信念。如：上任班主任認為無心向?qū)W的黃水強、黃公強是班中“兩黃一害”，但筆者認為這兩位學生擅長打籃球，并鼓勵他們參加學?；@球隊。他們因而找到了自身價值，無心向?qū)W、缺課不良現(xiàn)象改掉了，并在學校投籃比賽中為班級取得了第一名。成績差的黃土麟、黃華忠具有繪畫特長，于是引導他們跟美術(shù)教師學繪畫；從此以后，他們專心聽課，學習成績進步較快，并且參加區(qū)繪畫比賽都獲得一等獎。

三、學會換位理解

中小學生早戀問題一直都是擺在教師、家長以及社會面前的一個非常棘手的問題。教師訓導、家長壓制、社會輿論排斥，然而盡管面臨著多方壓力，中小學生早戀甚至偷吃禁果的現(xiàn)象仍然屢屢發(fā)生，這是為什么呢？其中至少有一點是與教師和家長的教育策略有關(guān)，大家忽視了青春期的心理健康教育。隨著學生青春期的到來，應(yīng)該加強學生青春期的心理健康教育，幫助他們正確對待兩性關(guān)系，區(qū)別友誼與愛情，不要早戀和單相思；并引導他們轉(zhuǎn)移注意力，投入到其他學科活動興趣中，學會自覺消除和克服妄想心理及嫉妒心理，培養(yǎng)健全的品格。所以，教師要去掌握他們此時此刻的心理特點與需求，采用換位理解方法站在他們的角度上看問題；理解了他們的心理之后，再用教師的理智幫助他們找到不超越雷池的辦法。因而，教師學會換位理解能使學生意識到自己被理解、被接納，從而感到滿足、愉快，讓他們產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感和信任感，有助于良好師生關(guān)系的建立。

四、學會傾聽

在日常生活中大家都清楚，一個善聽者比一個善說者更容易贏得良好的人際關(guān)系。注意傾聽的人，給人的印象是謙虛好學、專心穩(wěn)重、誠實可靠。認真聽，能減少不成熟的評論，避免不必要的誤解。善于傾聽的人常常有意想不到的收獲：蒲松齡因為虛心聽取路人的訴說，記下了許多故事；唐太宗因為兼聽而成明主；齊桓公因為細聽而善任管仲；劉玄德因為恭聽而鼎足天下。同樣，在師生交往的過程中，教育者們在教育學生學會傾聽的同時，更要自己首先掌握好傾聽的本領(lǐng)。如：筆者班上的詹水泉同學有段時間上課不專心，經(jīng)常走神。筆者叫他到辦公室，向他了解事情原因；而他的回答卻讓筆者大感意外：不喜歡與同桌坐。當時筆者聽了很生氣，想狠狠批評他一頓。因為他的同桌無論紀律還是學習，都比他強；但筆者還是控制了情緒，認真傾聽他的解釋。原來，他忍受不了同桌口腔氣味。筆者摸清了事情的來龍去脈后，便對癥下藥，教育他善待他人，學會理解與寬容，他終于明白與他人交往的技巧。通過筆者對雙方的教育，他終于與同桌愉快相處，并互相幫助與學習，他倆的學習成績及紀律都有很大的進步，起到了“一箭雙雕”的教育效果。不管學生是安于現(xiàn)狀，還是犯了各種錯誤，教師都有必要耐心地傾聽他們的心聲，為他們創(chuàng)造一個能令他們感到被尊重、被理解的健康的心理環(huán)境。

結(jié) 語

中學生在成長的過程中，會存在各種心理問題。作為教育者，更應(yīng)該耐心、細心地對學生進行心理健康教育，多利用班會和團隊活動時間，有針對性地開設(shè)一些心理健康課程，或舉行一些心理教育講座，開展心理問題咨詢活動；進行心理問題個別輔導，及時消除學生的心理障礙；要深入接觸和了解學生，觀察他們的思想心理變化，及時掌握他們可能出問題的蛛絲馬跡，以免他們鑄成大錯，遺憾終生。讓大家行動起來，多關(guān)注學生的心理健康，為他們創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，為培養(yǎng)健康的下一代而努力吧！