浙江省青田縣江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 薇

在“立德樹(shù)人”理念下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育是德育的重要內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的過(guò)程中，音樂(lè)是一門至關(guān)重要的課程，而音樂(lè)欣賞則是提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，目的就是借此對(duì)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而在音樂(lè)欣賞上培養(yǎng)較好的習(xí)慣。而從小學(xué)生的實(shí)際情況分析，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)最難之處就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形式以及所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行有效體會(huì)。在“學(xué)為中心”教學(xué)理念下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要基于兒童視角，以此引導(dǎo)他們開(kāi)展高效化的音樂(lè)欣賞，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

一、運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)欣賞情境

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需要借助暗示、移情等方式來(lái)影響學(xué)生的內(nèi)心和行為，從而創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)內(nèi)容的有效情境，只有這樣，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的激發(fā)。為此，要保證欣賞情境具有生動(dòng)性和趣味性，教師要善于運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)欣賞情境的創(chuàng)設(shè)。

1.運(yùn)用故事化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)欣賞情境

小學(xué)生對(duì)于故事是十分感興趣的，因?yàn)楣适戮哂泻軓?qiáng)的情節(jié)性，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于運(yùn)動(dòng)故事化的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，通過(guò)情節(jié)生動(dòng)的故事來(lái)增添學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親切感，如通過(guò)故事來(lái)讓學(xué)生融情于境。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》這一管弦樂(lè)時(shí)，就可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)生動(dòng)的故事：“隨著太陽(yáng)緩緩升起，森林里的小動(dòng)物們也蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)心地玩耍。突然，聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫著：‘朋友們，兔子和烏龜今天要進(jìn)行跑步比賽，歡迎觀看。’于是，大家都趕到比賽場(chǎng)地一睹究竟，一下子讓寂靜的森林沸騰起來(lái)……”這樣，在音樂(lè)欣賞中引入了趣味十足的故事，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情趣美，以吸引他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中全情投入。

2.運(yùn)用形象性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)欣賞情境

利用富有形象性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，有利于增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用形象性語(yǔ)言有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而在愉快的氛圍下提高思考、學(xué)習(xí)和鞏固的效率。形象性的語(yǔ)言能推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)音樂(lè)的深入理解，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也大有好處。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《在鐘表店里》這一樂(lè)曲時(shí)，就利用了兒歌化的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“咚咚咚，誰(shuí)在敲？大鐘聲音大，到點(diǎn)就報(bào)時(shí)。叮叮叮，誰(shuí)在響？鬧鐘聽(tīng)人話，準(zhǔn)時(shí)敲鈴鐺。咕咕咕，誰(shuí)在叫？鳥(niǎo)鐘在一旁，對(duì)你點(diǎn)頭笑?！边@就為學(xué)生營(yíng)造了活躍的音樂(lè)欣賞氛圍，教學(xué)效果自然顯著。

3.運(yùn)用驚奇化語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)欣賞情境

亞里士多德認(rèn)為：驚奇與疑問(wèn)是思維活動(dòng)的開(kāi)端。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需把握學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要善于運(yùn)用驚奇化語(yǔ)言為他們創(chuàng)設(shè)欣賞情境。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》一課時(shí)，是這樣運(yùn)用驚奇化語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)欣賞情境：“你們知道是誰(shuí)每天準(zhǔn)時(shí)叫豆豆起床嗎？”學(xué)生說(shuō)：“是鬧鐘?！苯處熞龑?dǎo)：“但因?yàn)樾◆[鐘生了病，所以豆豆還是遲到了一次。于是他放學(xué)后，就趕緊回去修鬧鐘，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，有沒(méi)有修好呢？”這樣的語(yǔ)言就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更活躍地進(jìn)行思考。于是，學(xué)生就改變了傳統(tǒng)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的角色，以“主動(dòng)”的姿態(tài)達(dá)到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使課標(biāo)要求的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了保證。

“重視情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)心靈交流”，這是對(duì)音樂(lè)情境的要求，而教師的語(yǔ)言描述在這一過(guò)程中始終起著不可替代的作用。兒童在語(yǔ)言表達(dá)方面，是生動(dòng)又極具感染力的，良好的應(yīng)用有利于讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)個(gè)人情緒，從而明確對(duì)音樂(lè)情感的態(tài)度。故而教師在兒童語(yǔ)言方面應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的涉獵，來(lái)加以訓(xùn)練；同時(shí)還應(yīng)以兒童的角度去感受其內(nèi)心，以全面地掌握他們思維的特征、行為習(xí)慣以及情感表達(dá)。只有在生活和思想的方方面面融入兒童之中，才能巧妙地借助兒童語(yǔ)言推動(dòng)課堂效率顯著提升。

二、運(yùn)用“童知化”提問(wèn)，推進(jìn)欣賞進(jìn)程

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)體系里一個(gè)重要部分，具有自身獨(dú)特的性質(zhì)，常常需要教師借助問(wèn)題來(lái)進(jìn)行欣賞引導(dǎo)。所謂“童知化”提問(wèn)，就是遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的提問(wèn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)較高的課堂效率，前提就是要保證所提問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)性。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用“童知化”提問(wèn)幫助推進(jìn)音樂(lè)欣賞的進(jìn)程。

1.開(kāi)門見(jiàn)山——運(yùn)用針對(duì)性提問(wèn)推進(jìn)欣賞進(jìn)程

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山式的針對(duì)性提問(wèn)推進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞的進(jìn)程，要確保所提問(wèn)題都是在重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，控制問(wèn)題數(shù)量，以高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)瞄準(zhǔn)問(wèn)題核心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感受和理解問(wèn)題的高效引導(dǎo)。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生介紹了單簧管和大管這兩種演奏樂(lè)器，為了避免課堂的枯燥性，教師沒(méi)有直接對(duì)其展開(kāi)介紹，而是先在屏幕上投影出兔子和烏龜?shù)漠?huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)它們各自的特征進(jìn)行介紹。然后以FLASH動(dòng)畫(huà)的方式，播放兔子與烏龜?shù)膶?duì)話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單簧管和大管的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生邊欣賞課本樂(lè)曲，邊思考：“在單簧管和大管中，兔子和烏龜各自與哪一樂(lè)器更匹配？原因是什么？”

這一問(wèn)題就把樂(lè)器與動(dòng)物特征結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)器特征的學(xué)習(xí)效果：兔子是可愛(ài)的小動(dòng)物，所以同活潑的單簧管是想配的；而烏龜?shù)男蜗蟠碇€(wěn)重，與大管音色的低沉相符。學(xué)生在把握動(dòng)物形象的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同樂(lè)器的音色區(qū)分，從而方便學(xué)生在欣賞中分清對(duì)不同角色的表現(xiàn)樂(lè)段。

2.層層深入——運(yùn)用層次性提問(wèn)推進(jìn)欣賞進(jìn)程

小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的形成需要通過(guò)不斷訓(xùn)練，要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到難的，這樣才能不斷提升其思維深入，形成認(rèn)知邏輯。推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展，必須遵循由低到高的規(guī)律。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用童趣化語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入化的音樂(lè)欣賞。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《新疆之春》這一歌曲時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，展示了一些新疆春景的圖片，并讓學(xué)生在觀察后說(shuō)出所展示圖片的地理位置，從而有效地導(dǎo)入“新疆”。然后，教師提問(wèn)：“在這一美麗的地方居住著哪些民族的人，這些民族各自的特征是什么”？在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生總結(jié)出了新疆人民的熱情豪放。有了這樣的鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行樂(lè)段劃分，在這個(gè)過(guò)程中提問(wèn)：“音樂(lè)中對(duì)人們載歌載舞的手鼓表演畫(huà)面的描寫(xiě)是哪個(gè)部分？”學(xué)生找出后，教師讓他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，體會(huì)其民歌的節(jié)奏感，并組織學(xué)生為音樂(lè)伴奏，要求自行從三角鐵、鈴鼓以及串鈴等樂(lè)器里進(jìn)行挑選。學(xué)生根據(jù)自己的理解或伴奏、或舞蹈，把音樂(lè)所描繪的熱鬧場(chǎng)面再現(xiàn)于眼前。

以上案例中，教師的提問(wèn)層次不斷深入，而且前后承接，以前問(wèn)為后問(wèn)做鋪墊，以后問(wèn)對(duì)前問(wèn)進(jìn)行拓展，在相互推動(dòng)下，構(gòu)建起完善的問(wèn)題系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維和認(rèn)知的引導(dǎo)，以便學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У剡^(guò)渡到知識(shí)層面的理解上。

3.循循善誘——運(yùn)用創(chuàng)新性提問(wèn)推進(jìn)欣賞進(jìn)程，

現(xiàn)在的學(xué)生接觸音樂(lè)欣賞的途徑是很廣泛的，他們除了課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)，還能借助電視、網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍等方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師就有必要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行豐富，要以具有創(chuàng)新性的提問(wèn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望，從而極具熱情地參與欣賞。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》時(shí)，利用課前搜集的陜北人民的生活片段和照片等，先讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就能接觸到這一地區(qū)的建筑、風(fēng)俗、節(jié)日、景色、當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)特色。然后，教師提問(wèn)：①?gòu)乃幍乩砦恢贸霭l(fā)，視頻中所提到的地方在我國(guó)的什么地理位置？那兒的人生活環(huán)境有何特點(diǎn)？②能不能在地圖上勾畫(huà)出這個(gè)地區(qū)？陜北人民在生活和語(yǔ)言上有什么特色？接著，教師從音樂(lè)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生模擬課文樂(lè)曲演唱環(huán)境，假想自己在山頭上，面對(duì)山河風(fēng)景放聲高歌。最后，讓學(xué)生從音樂(lè)出發(fā)，對(duì)這首歌曲的特征進(jìn)行分析和討論，再讓學(xué)生欣賞歌手阿寶是如何演唱這首歌的，來(lái)吸引學(xué)生體會(huì)歌曲的情感。

以上案例中，教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，重視了學(xué)生的主體地位，在問(wèn)題的指引下組織學(xué)生進(jìn)行高效化的音樂(lè)欣賞。

三、運(yùn)用童味化律動(dòng)，提升欣賞素養(yǎng)

“聽(tīng)”是音樂(lè)的重要感知手段，但除了聽(tīng)，在欣賞樂(lè)曲時(shí)，還應(yīng)伴隨著音樂(lè)的訓(xùn)練自由地身體律動(dòng)。律動(dòng)和舞蹈具有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在律動(dòng)的目的是為了走進(jìn)音樂(lè)，其重點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)的欣賞，通過(guò)音樂(lè)感受進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)；舞蹈時(shí)所播放的音樂(lè)是作為背景出現(xiàn)的，重點(diǎn)在于對(duì)舞蹈動(dòng)作的欣賞。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用童味化律動(dòng)開(kāi)展欣賞活動(dòng)，以此提升他們的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。

1.運(yùn)用童味化律動(dòng)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)欣賞興趣

為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)全面地感受，需要重視對(duì)身體讀中感官的調(diào)動(dòng)和激活。學(xué)生如果僅依靠聽(tīng)音樂(lè)的方式來(lái)欣賞，無(wú)法維持學(xué)生的興趣和熱情，教師也會(huì)因此失去教學(xué)的激情。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展童味化律動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞興趣。

以欣賞《水族館》這一管弦樂(lè)為例，由于二年級(jí)學(xué)生天生好動(dòng)，所以很難讓他們安安靜靜地聽(tīng)完整首曲子。為此，引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)要讓他們邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)描寫(xiě)的動(dòng)物類型，在此基礎(chǔ)上讓他們對(duì)其動(dòng)作和姿態(tài)進(jìn)行模仿。這樣學(xué)生就能通過(guò)身體的律動(dòng)對(duì)這首曲子柔和平穩(wěn)的特點(diǎn)進(jìn)行更深刻的領(lǐng)會(huì)。教師還要抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，從而激發(fā)學(xué)生的想象，在音樂(lè)中勾勒出曲子所營(yíng)造的美妙意境。

2.運(yùn)用童味化律動(dòng)，感受音樂(lè)基本要素

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂(lè)的基本要素，應(yīng)讓學(xué)生注意音樂(lè)的節(jié)奏、音色、力度、調(diào)子和結(jié)構(gòu)等，并在律動(dòng)感中進(jìn)行體現(xiàn)，從而增強(qiáng)體驗(yàn)效果，并推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行想象，然后再自由的環(huán)境中對(duì)個(gè)人的欣賞感受做出語(yǔ)言和動(dòng)作的表現(xiàn)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大鳥(niǎo)籠》這一管弦樂(lè)時(shí)，在律動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行身體律動(dòng)，從而出現(xiàn)不同的動(dòng)作形式和節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中對(duì)不同音樂(lè)要素進(jìn)行準(zhǔn)確的動(dòng)作表現(xiàn)：當(dāng)音樂(lè)力度變強(qiáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)做出大幅度的動(dòng)作，反之會(huì)減小動(dòng)作幅度；當(dāng)旋律不斷上升時(shí)，學(xué)生通過(guò)手指來(lái)表現(xiàn)往上走的動(dòng)作，反之通過(guò)滑落的形式來(lái)表現(xiàn)。

這樣，學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)的同時(shí)，就能把握住樂(lè)曲中的音樂(lè)要素，從而展開(kāi)有效的聯(lián)想。這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)還有助于培養(yǎng)其形象思維能力。

3.運(yùn)用童味化律動(dòng)，引發(fā)音樂(lè)想象創(chuàng)造

小學(xué)生在認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)音樂(lè)作品后，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一些感悟。這時(shí)教師就要放手讓學(xué)生以實(shí)踐的方式去加深音樂(lè)的理解，通過(guò)律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，形成創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要借律動(dòng)對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，以此引發(fā)他們的音樂(lè)想象創(chuàng)造。

例如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，要求學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)通過(guò)想象去感受所描繪的畫(huà)面與情節(jié)：序奏部分表現(xiàn)了森林里所有動(dòng)物對(duì)獅王到來(lái)的期待和興奮；主題樂(lè)段的前奏部分描繪了游行隊(duì)伍的先頭衛(wèi)兵；主題部分則表現(xiàn)的是獅王家族在行進(jìn)中的威風(fēng)。學(xué)生在這首曲子的強(qiáng)弱、節(jié)奏和旋律的變化以及長(zhǎng)短樂(lè)句的搭配中，受到了情感的震撼。而后通過(guò)伴隨音樂(lè)的律動(dòng)，盡情地發(fā)揮個(gè)人想象，再現(xiàn)了獅王隊(duì)伍行進(jìn)的聲勢(shì)浩大的場(chǎng)景。

以上案例中，學(xué)生開(kāi)展這樣的音樂(lè)欣賞律動(dòng)是十分高效的，能夠有效地引發(fā)他們的音樂(lè)想象創(chuàng)造，從而提升他們的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，音樂(lè)欣賞是提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。在“學(xué)為中心”背景下，教師要基于兒童視角開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)與音樂(lè)審美能力的提升。

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[2]黃宇紅.審美教育中的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)技巧探析[J].藝術(shù)評(píng)鑒 .2017，（01）.

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