福建省泉州市新步小學(xué) 楊 錚

在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)書(shū)法過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)書(shū)法教學(xué)有了具體的要求：小學(xué)生要能夠工整、正確地書(shū)寫(xiě)漢字，并且要逐漸提升寫(xiě)字速度。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)工作的重視，讓學(xué)生為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展趣味性的書(shū)法課堂教學(xué)

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。所以，小學(xué)教師要開(kāi)展趣味性的書(shū)法課堂教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生參與書(shū)法教學(xué)的自主性與積極性，從而感受到寫(xiě)書(shū)法的重要性，充分提高書(shū)法課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特征展開(kāi)書(shū)法教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。例如，可以開(kāi)展游戲書(shū)法教學(xué)，讓小學(xué)生用接龍的形式來(lái)寫(xiě)字，最后評(píng)比哪位學(xué)生寫(xiě)得最好，提高小學(xué)生參與書(shū)法教學(xué)的積極性。

二、提升學(xué)生的審美意識(shí)

漢字是書(shū)法的重要基礎(chǔ)，書(shū)法擁有各種各樣的獨(dú)特造型藝術(shù)，在世界文化中屬于獨(dú)一無(wú)二的。書(shū)法美主要體現(xiàn)在章法美、結(jié)構(gòu)美、點(diǎn)畫(huà)美上。點(diǎn)畫(huà)美主要體現(xiàn)的是線條的節(jié)奏感、力量感；章法、結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在字形、筆畫(huà)之間既統(tǒng)一又對(duì)立的辯證關(guān)系，例如工草、避就、高低、伸縮、開(kāi)合、疏密、粗細(xì)、大小等。綜上所述，小學(xué)教師要把書(shū)法教學(xué)中的美育功能充分發(fā)揮出來(lái)，讓小學(xué)生從小就擁有較為優(yōu)秀的審美意識(shí)。例如，在王羲之的“蘭亭序”中“之”字的寫(xiě)法較為獨(dú)特，雖然其筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，但是姿態(tài)卻各式各樣，但是在整篇書(shū)法作品中又較為自然而然，一點(diǎn)唐突感都沒(méi)有，而“蘭亭序”在人格美上又體現(xiàn)出的灑脫與悠優(yōu)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生充分感悟到書(shū)法作品中體現(xiàn)出的美。

三、設(shè)定多樣化的書(shū)法教學(xué)模式

1.讓音樂(lè)與書(shū)法相伴

書(shū)法和音樂(lè)之間有著較多的共通之處，音樂(lè)是把音符作為表現(xiàn)元素，而書(shū)法是把點(diǎn)線作為表現(xiàn)元素，教師要讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟書(shū)法，在寫(xiě)書(shū)法過(guò)程中能夠帶著感情去寫(xiě)，把音樂(lè)和書(shū)法相互結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以在學(xué)生寫(xiě)書(shū)法過(guò)程中播放優(yōu)美旋律的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的書(shū)寫(xiě)氛圍。

2.放飛想象的翅膀

教師要讓小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中放飛想象的翅膀，激發(fā)其想象力，在領(lǐng)悟、感悟書(shū)法作品背后豐富的個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力、思想情感之后，能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，讓結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)在大腦中擁有鮮活生動(dòng)的形象，這樣小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字體才能夠獨(dú)具一格，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探索意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3.注重書(shū)法教學(xué)的延伸

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教師不僅僅要局限在書(shū)法教材上，而是要注重書(shū)法教學(xué)的延伸，讓學(xué)生奠定穩(wěn)固的書(shū)法基礎(chǔ)。例如，可以定期開(kāi)展書(shū)法講座，邀請(qǐng)有名的書(shū)法教師、書(shū)法家來(lái)傳授創(chuàng)作知識(shí)，這樣既能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，也能夠開(kāi)闊自身視野。

四、精講多練，加強(qiáng)輔導(dǎo)工作

通常情況下，教師會(huì)先為學(xué)生示范性地講解，然后再讓學(xué)生去練習(xí)。在講解過(guò)程中，教師要詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分感受到客觀具體事物，擁有較為鮮明的書(shū)法視覺(jué)印象，讓學(xué)生能夠看清起筆、行筆、收筆等內(nèi)容。然后讓小學(xué)生自己去練習(xí)寫(xiě)字，在此期間教師要加強(qiáng)監(jiān)督、輔導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出相應(yīng)的糾正。

五、在寫(xiě)書(shū)法中學(xué)會(huì)做人

學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)書(shū)法兩者之間有著密不可分的關(guān)系，所有優(yōu)秀的書(shū)法作品都蘊(yùn)含了作者的氣質(zhì)、個(gè)性、修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)、情感思想等，書(shū)法作品都是有靈魂的，書(shū)法藝術(shù)屬于書(shū)法家的精神折射物，教師要讓小學(xué)生充分去感受書(shū)法家所要表達(dá)的思想感情，從而熏陶小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生能夠具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。俗話說(shuō)：“字如其人。”教師要培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)法的意志力，小學(xué)生的可塑性與模仿性比較強(qiáng)，他們練的不僅僅是“字”，更多的是“心性”。例如，唐代的書(shū)法家顏真卿是把書(shū)品與人品結(jié)合得非常完美的書(shū)法家，他是朝廷的大清官，視死如歸、堅(jiān)貞不屈，其顏?zhàn)煮w的雄渾浩博、豐盈強(qiáng)勁，正是崇高人格的寫(xiě)照。教師要為小學(xué)生展示一些書(shū)法大師的作品，讓小學(xué)生能夠從中感悟，學(xué)習(xí)優(yōu)秀書(shū)法家的偉大品格。

總之，在小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)中，教師要能夠激發(fā)小學(xué)生參與書(shū)法寫(xiě)作的積極性，具備較強(qiáng)的書(shū)法寫(xiě)作能力，并且能夠在書(shū)法教學(xué)中有所感悟，擁有正確的人生價(jià)值觀。

[1]項(xiàng)達(dá)昌.人人習(xí)字，翰墨育才——金華市育才小學(xué)書(shū)法藝術(shù)特色教育創(chuàng)建工作紀(jì)實(shí)[J].華夏教師，2016（03）：15.

[2]葉和明.讓學(xué)生體悟筆下的舞蹈——關(guān)于小學(xué)書(shū)法教學(xué)方法研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（01）：241.