摘 要：課堂研磨是教師專業(yè)成長的一種歷練，也是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手。如何進(jìn)行語文課堂研磨？在語文課堂研磨中我們感悟到了什么？文章從研磨過程、研磨啟示等方面分享了作者的感受。

關(guān)鍵詞：課堂研磨；語文；感悟

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡介：鄭 芳（1993—），女，湖南省新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，二級教師，本科。

“玉不琢，不成器?！庇癫唤?jīng)過打磨雕刻，就不會(huì)成為精美的器物。語文教學(xué)亦是如此，只有通過不斷的課堂研磨才能達(dá)到理想的課堂效果。為貫徹落實(shí)國培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的“課堂研磨、以學(xué)定教，培訓(xùn)實(shí)施、以研促教，人人展示、以評促改”三原則，語文第一組成員制訂了此次活動(dòng)完整的方案并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)，真正做到了“好課都是‘磨出來的”。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯?jīng)過集體討論，小組制訂了完善的語文課堂研磨方案。課堂研磨嚴(yán)格按照“四磨”展開，即學(xué)員自磨—同?；ツァ〗M再磨—小組賽課。

首先是學(xué)員自磨。由執(zhí)教教師個(gè)人深入挖掘教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，真正把握好“不講”和“精講”的尺度。同時(shí)，要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，自己進(jìn)行上課磨課。

其次，進(jìn)行同?；ツ?。同校教師在聽課后圍繞執(zhí)教老師的說課進(jìn)行交流。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，從教學(xué)亮點(diǎn)的凸顯到教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，以及教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都應(yīng)采取相應(yīng)的預(yù)設(shè)及對應(yīng)的處理措施。

再次，進(jìn)行小組再磨。同一個(gè)小組執(zhí)教教師按照課堂研磨的方案內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，小組教師分工合作，分別從教師的課堂引導(dǎo)組織、生成的處理方法、學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行關(guān)注，并認(rèn)真地做好聽課記錄。執(zhí)教教師上完課，小組集中到一起共同探討、集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，小組教師再相互交換意見、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，對課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建。

最后是小組賽課階段。經(jīng)過學(xué)員自磨、同校互磨、小組再磨后，本組成員進(jìn)行了小組賽課（四磨）。比賽分三天進(jìn)行，上午聽課，下午評課。選課的內(nèi)容及要求為人教版八年級語文上冊第四單元《白楊禮贊》、《散文兩篇》（《永久的生命》《我為什么活著》）、《昆明的雨》。在活動(dòng)期間，由指導(dǎo)教師楊凌軍和第一組的學(xué)員擔(dān)任評委，評課時(shí)由上課老師簡單說課，再進(jìn)行評課。在大家的精心準(zhǔn)備下，在激烈的賽課后，我們小組的“課堂研磨”圓滿完成，最終推出了兩堂風(fēng)格各異的課：胡恒老師的《昆明的雨》以及鄭芳老師的《白楊禮贊》。

“沒有最好，只有更好?！睘榱烁玫靥岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，我們把此次單元主題教學(xué)與湖南省新田縣富有特色的“導(dǎo)學(xué)教練”教學(xué)模式相結(jié)合，力求打造出獨(dú)具風(fēng)格的語文課堂教學(xué)。這次課堂研磨的內(nèi)容大多為散文，散文最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”。要上好散文課，不能死板照搬“導(dǎo)學(xué)教練”模式死，而應(yīng)當(dāng)要有所取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如可以不講作者簡介就不講，散文應(yīng)多讀，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生有朗讀的環(huán)節(jié)。同時(shí)，一堂課的重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)要突出，教師要有自己上課的風(fēng)格與方法。語文課應(yīng)是一堂語言課，教師在上課時(shí)，要做到課堂語言精煉優(yōu)美，這樣就可以讓學(xué)生感受到語文的魅力。另外，語文課也應(yīng)具有文學(xué)性與音樂性。我們常說：“上語文課不難，上好卻難?！敝腥A文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。語文教師在上課時(shí)，要盡力讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的愉悅，這樣語文課也可以是一堂音樂課、一堂歷史課。

在反復(fù)磨課研課中，無論對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。第一、二輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思；第三、四輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的四個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，可將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，可形成全面的過程性資料。不僅如此，領(lǐng)導(dǎo)對“課堂研磨”活動(dòng)十分重視，凡事都親力親為，對于每次集體討論，都會(huì)耐心地進(jìn)行鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，這既增添了我們努力探究的信心，也使我們學(xué)到了很多頗有益處的教學(xué)方法。

“課堂研磨屢探討，群策群力出妙招。專家定評指癥結(jié)，豁然開朗終提高。”“課堂研磨”活動(dòng)的開展不但給教師提供了一個(gè)互相交流、充分展示自我的平臺，而且也使教師的專業(yè)水平得到顯著的提高。它讓我們經(jīng)歷了不可置否的迷茫，經(jīng)歷了嘔心瀝血的思索，經(jīng)歷了進(jìn)退維谷的糾結(jié)，經(jīng)歷了互幫互助的感動(dòng)，更經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。我相信，只要我們以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，讓課堂研磨之燈照亮每一堂課，就一定能走出一條光芒萬丈的語文教學(xué)之路。

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