摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種重要方式，并且將會(huì)成為未來教育的一種重要手段，在課堂上頻頻出現(xiàn)。微課主要是教師通過短小的視頻來展示知識(shí)，視頻中集中了知識(shí)要點(diǎn)或難點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生有效突破知識(shí)要點(diǎn)，積累知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。文章主要探究了微課的概念、微課的使用原則以及微課在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，使教師更加了解微課知識(shí)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；概念；原則；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-07-22

作者簡(jiǎn)介：劉清華（1972—），江蘇徐州人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育。

“微課”是對(duì)教學(xué)模式的改革，它突破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，使學(xué)生在課堂上具有更大的主動(dòng)權(quán)，通過參與學(xué)習(xí)過程提高能力，獲得知識(shí)。在目前的信息技術(shù)課堂上，教師都開始紛紛地采用微課教學(xué)模式，但是還處于試驗(yàn)和探索階段，沒有完整的理論指導(dǎo)?！拔⒄n”通過短小的視頻，將課堂授課要點(diǎn)內(nèi)容集中起來，教師有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同討論，大大提高了課堂效率。為此，探究微課在高中信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用是很有必要的。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課主要是教師提前錄制視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)，就像是教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)一樣。它一般是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的針對(duì)性講解視頻，盡管視頻時(shí)間只有短短的幾分鐘，但是卻匯集了當(dāng)堂知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生快速突破瓶頸。微課的基本內(nèi)涵是教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以視頻為載體，圍繞著要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括了教師的講解、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)等輔助性資料，它可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它具有時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情景化、主題突出、多樣傳播和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、微課在課堂上的應(yīng)用原則

（一）目的性原則

微課教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，教師把授課內(nèi)容錄制到視頻中。教師在制作微課時(shí)，一定要緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破。例如在學(xué)習(xí)“調(diào)整行間距和段落間距”時(shí)，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握在Word辦公軟件中如何對(duì)文檔的行間距和段落間距進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而呈現(xiàn)出優(yōu)美的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用這種功能去對(duì)文檔進(jìn)行編輯。教師制作的微課就要包含這樣的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過觀看視頻的方式來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和目標(biāo)。

（二）科學(xué)性原則

教師在信息技術(shù)課堂上使用微課的教學(xué)模式，就是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，它有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。為此，教師在設(shè)計(jì)微課和應(yīng)用微課的時(shí)候一定要注意科學(xué)性原則，保證學(xué)生可以獲得科學(xué)知識(shí)，在潛移默化中受到教育。在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”時(shí)，教師要在微課教學(xué)中科學(xué)而準(zhǔn)確地向?qū)W生展示出“插入”工具，以及其級(jí)聯(lián)菜單中的“藝術(shù)字”工具的使用方法，使學(xué)生能夠在觀看中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)，了解“藝術(shù)字”的插入方式。在短短的幾分鐘中，學(xué)生精力集中，很快就能掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力。

（三）實(shí)效性原則

微課教學(xué)要注重課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)內(nèi)容一定要鮮明，保證學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)微課上所展示出來的內(nèi)容感興趣，集中精力進(jìn)行觀看和思考。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的制作

信息技術(shù)教師在課堂上要善于使用微課，通過微課的使用來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生可以參與到課堂探究中。學(xué)生通過觀看和思考的方式會(huì)明確微課中的內(nèi)容，感受到微課授課的新穎和別具一格，進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。為了能夠應(yīng)用微課，教師首先要做的事情就是制作微課。制作過程中，教師要注意結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合教材中的要點(diǎn)進(jìn)行猜題，設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過觀看微課來突破重難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)。制作過程中，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，例如圖片、文本或者是錄音等，用多樣的形式來展示課堂知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”時(shí)，教師可以首先通過微課展示多媒體幻燈片的播放效果，用新穎的授課形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放幻燈片的過程中，學(xué)生會(huì)看到美麗的圖片、相應(yīng)的說明文字以及動(dòng)人的音樂，還有豐富多彩的藝術(shù)字。在短小的微課中，教師要融入豐富的形式，用不同的形式來啟迪學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幻燈片中插入圖片、文本框、影片、聲音、藝術(shù)字、鏈接等對(duì)象本身就是非常有趣的，教師在制作過程中要善于選擇適合學(xué)生的素材和材料，給學(xué)生提供別具一格的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的播放使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿期待和渴望，課堂上主動(dòng)地跟隨著教師進(jìn)行探究和分析。

（二）微課在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1. 導(dǎo)入新課時(shí)

為了使學(xué)生能夠快速地集中精力，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師可以在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分運(yùn)用微課。微課通過短時(shí)間的視頻使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)課堂有最根本的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞著課堂探究內(nèi)容展開主動(dòng)的探究和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。在使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引“生”入勝、承前啟后的目的，使學(xué)生可以帶著動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的探究。

例如，在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”時(shí)，教師就可以利用微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師通過呈現(xiàn)出一篇帶有藝術(shù)字的文章，用優(yōu)美的文字設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，使學(xué)生看到不同形態(tài)的文字，展現(xiàn)出文章的魅力，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心。對(duì)于微課中展示出的漂亮文字，學(xué)生會(huì)非常好奇這些文字為什么會(huì)呈現(xiàn)出這個(gè)樣子，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)新課內(nèi)容充滿興趣，積極思考，主動(dòng)探究，進(jìn)而形成高效課堂。微課通過一種引“生”入勝的情景化的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而可以關(guān)注課堂。在興趣中，學(xué)生會(huì)積極地去驗(yàn)證知識(shí)、推演理論，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。

2. 突破重點(diǎn)時(shí)

課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)都融入到微課中，以促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，突破重難點(diǎn)。教師在制作課堂微課時(shí)，要充分地利用學(xué)生熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題來突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師精心選擇才能有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的突破和能力上的提高。教師制作微課時(shí)要從多方面考慮，利用學(xué)生感興趣的方式來突破重難點(diǎn)，借助學(xué)生熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，或是利用自己的教學(xué)反思來簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，或是采用有效的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等。例如在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”時(shí)，本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在幻燈片中各種媒介體對(duì)象的插入和編輯操作，使學(xué)生可以掌握插入各種對(duì)象的操作，以及改變對(duì)象大小、格式的操作。為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師在微課制作中可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文《駱駝和羊》來進(jìn)行演示，使學(xué)生在觀看微課中可以看到相關(guān)的剪貼畫、文本框、自選圖形和圖形。微課中展示出來的駱駝和羊的圖片以及相應(yīng)的文字說明對(duì)于學(xué)生來說并不稀奇，他們經(jīng)常會(huì)看到，但是微課中教師在多媒體幻燈片中插入了聲音，這些聲音使學(xué)生看到了圖片上的動(dòng)物像動(dòng)畫片中的人物一樣會(huì)說話、會(huì)發(fā)音，這使學(xué)生對(duì)知識(shí)倍感好奇，產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來微課上展示如何在幻燈片中插入文本框、圖片、聲音、超鏈接以及如何增加新的幻燈片、設(shè)置動(dòng)感幻燈片、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板等知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在觀看中帶著動(dòng)力去嘗試和實(shí)踐，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中有的放矢。

學(xué)生在觀看中明確了要點(diǎn)，自己動(dòng)手時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余了。教師借助微課的授課方式會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，而且學(xué)生如果遇到不明白的地方，還可以反復(fù)觀看，模仿演示操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累和鞏固。

3. 課堂練習(xí)時(shí)

為了使學(xué)生可以掌握并熟練應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，教師給學(xué)生提供一定的課堂練習(xí)是必不可少的。教師借助微課的方式來展示課堂練習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)探究。教師借助微課展示課堂練習(xí)會(huì)使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“如何對(duì)Excel電子表格進(jìn)行排序”時(shí)，通過微課來給學(xué)生展示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)通過文字的形式展示出來，并且通過教師的講解和示范來演示，會(huì)幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的操作方法，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到熟練操作的水平。通過微課學(xué)生會(huì)了解在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序時(shí)，首先需要將光標(biāo)定位，點(diǎn)擊“常用”工具欄上的“降序排列”或者是“升序排列”。當(dāng)選中所有數(shù)據(jù)區(qū)域后，可以執(zhí)行“數(shù)據(jù)/排序”，在“主要關(guān)鍵字”欄選中要排序的列標(biāo)題，并選中“降序”后“確定”。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)新和實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)也會(huì)了解在對(duì)電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序時(shí)，需要注意被排序的數(shù)據(jù)所在行隨數(shù)據(jù)所排順序而整體變動(dòng)，還可以進(jìn)行“數(shù)據(jù)/篩選”操作。微課幫助學(xué)生關(guān)注練習(xí)過程，關(guān)注練習(xí)中的注意點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，微課的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極地投入到課堂練習(xí)中，在思考和實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的推理判斷能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4. 課堂總結(jié)時(shí)

在進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)時(shí)，教師可以采用微課的方式，把課堂要點(diǎn)知識(shí)融入到微課中。微課用短短的幾分鐘時(shí)間就可以通過知識(shí)框架或者是知識(shí)體系的方式將要點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)大大地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在展示微課之前，可以首先讓學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)的匯總，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在瞬間被激發(fā)，他們會(huì)圍繞著課堂內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，回憶課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)框架。在課堂總結(jié)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的指引下進(jìn)行深入探究。

教師通過微課來展示課堂總結(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的思維與微課中的要點(diǎn)信息進(jìn)行對(duì)比和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正地掌握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

（三）微課的評(píng)價(jià)

教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)后，要認(rèn)真地觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出更適合學(xué)生的微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師要針對(duì)課堂上微課的使用情況來進(jìn)行針對(duì)性分析，找到微課在使用過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步修正自己的微課。通過對(duì)比和分析的方式來更好地調(diào)整微課的內(nèi)容和形式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)課與微課的教學(xué)是相輔相成、緊緊相連的。微課可激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更好地理解微課，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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