摘 要：師德是教師人生的根本標(biāo)志，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是走向教師幸福人生的必由之路。在各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化師德教育，成為增進(jìn)師德修養(yǎng)的普遍做法。目前對(duì)師德教育的重視程度是提升了，但師德養(yǎng)成的實(shí)效并不明顯。為增強(qiáng)師德培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心組織實(shí)施“送培到縣”示范項(xiàng)目過(guò)程，創(chuàng)造性開展“師德巡講”活動(dòng)，明確新時(shí)代培訓(xùn)目標(biāo)，踐行先進(jìn)的培訓(xùn)理念，豐富師德培訓(xùn)的內(nèi)容，探索“三三三”師德巡講模式。精心遴選三位主講嘉賓，分別為專家指導(dǎo)、名師分享、嘉賓主持角色；靈活開展規(guī)范解讀、典型引路、互動(dòng)論壇三個(gè)環(huán)節(jié)的師德教育活動(dòng)；力求形成文本著作、視頻資源和促進(jìn)參培教師提升認(rèn)識(shí)與改變教育教學(xué)行為，真正做到教書育人、立德樹人。

關(guān)鍵詞：有效性；師德培訓(xùn)；師德巡講模式

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-09-10

作者簡(jiǎn)介：龔明斌（1970—），男，湖南南縣人，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心教師，高級(jí)教師，碩士研究生。

師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)等。師風(fēng)，字面意義是教師的風(fēng)度風(fēng)貌，更多地指向教育或教師行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。優(yōu)良的師風(fēng)主導(dǎo)教風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而淳化校風(fēng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大中小學(xué)教師堅(jiān)持教書育人，為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不斷涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物，為教育事業(yè)改革和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但是，近些年，極少數(shù)教師理想信念淡化，政治觀念模糊，法紀(jì)意識(shí)淡薄，功利取向滋長(zhǎng)，職業(yè)道德有所下滑，職業(yè)倦怠較為普遍，違反師德的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，損害了教師的整體形象。為切實(shí)解決當(dāng)前出現(xiàn)的師德突出問(wèn)題，引導(dǎo)廣大教師不斷提高師德修養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，湖南省教育廳著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從制度規(guī)范、教育引導(dǎo)、監(jiān)督約束、依規(guī)懲處等方面綜合施策，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。

從2012年開始，湖南省教育廳每年委托湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心，借助“送培到縣”示范性國(guó)培項(xiàng)目，開展“專家巡講”“師德巡講”“名師巡講”教育活動(dòng)；遴選數(shù)百名德藝雙馨的師德楷模、師德標(biāo)兵和名師名校長(zhǎng)，先后赴90多個(gè)縣市區(qū)，組織了近百場(chǎng)主題“巡講”活動(dòng)，頗受參培教師歡迎，輻射感染數(shù)萬(wàn)名一線中小學(xué)教師。不過(guò)，通過(guò)需求調(diào)研和跟蹤服務(wù)，也了解到往年某些場(chǎng)次的“師德巡講”還存在內(nèi)容缺乏針對(duì)性、形式較為單一，給人隔靴搔癢、不達(dá)痛點(diǎn)的感覺(jué)。為進(jìn)一步增強(qiáng)“師德巡講”環(huán)節(jié)的針對(duì)性、實(shí)效性和感染性，弘揚(yáng)高尚師德，宣傳湖湘師表，塑造湖湘師魂，2018年，我們嘗試探索“主題統(tǒng)領(lǐng)下的開放式互動(dòng)論壇”，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面，對(duì)“師德巡講”環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新定位與全面改進(jìn)。

一、明確培訓(xùn)目標(biāo)

提高認(rèn)識(shí)——幫助教師提高對(duì)教育工作、對(duì)教師職業(yè)以及對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。我們要讓教師們切身感受到教育事業(yè)的光榮與艱巨、莊嚴(yán)與神圣，肩負(fù)著崇高而偉大的歷史使命，明白“教師手上握著人類的未來(lái)、社會(huì)的希望、世界的明天?！睆拇筇幷f(shuō)，教育關(guān)系到民族的未來(lái)、國(guó)家的興衰；從小處說(shuō)，教育關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)、千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到青少年健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰和民族未來(lái)。借助“師德巡講”，幫助基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校管理干部和廣大中小學(xué)教師，充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。

明確要求——幫助廣大教師明確社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)教師角色的新的歷史定位與新的職責(zé)要求。當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)面臨許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。通過(guò)“師德巡講”，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

示范引領(lǐng)——大力宣傳和發(fā)掘師德典型，并充分發(fā)揮其示范輻射作用。我們要借助“師德巡講”平臺(tái)，為優(yōu)秀教師提供交流、分享、展示的舞臺(tái)，講好師德故事；大力宣傳優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、“最美教師”等先進(jìn)典型的模范事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，唱響主旋律，增強(qiáng)正能量；同時(shí)，為師德建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心和支持師德師風(fēng)建設(shè)，重塑尊師重教的良好風(fēng)尚。

二、踐行培訓(xùn)理念

師德師風(fēng)建設(shè)可謂“年年講、月月講、天天講”，但是實(shí)際成效與人們期待之間還存在一定差距。究其原因：宏觀層面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊在一定程度上淡化了教師的職業(yè)信念，利益保障不到位動(dòng)搖了中小學(xué)教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，社會(huì)干預(yù)的蔓延弱化了教師的職業(yè)地位；中觀層面，無(wú)限責(zé)任的壓力加重了教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校管理機(jī)制不夠健全使教師在職業(yè)上失去應(yīng)有的約束；微觀層面（主觀層面），少數(shù)教師自身價(jià)值觀發(fā)生扭曲，放松對(duì)自己的道德要求，這是師德失范的重要原因。為了努力改變這種尷尬、不盡如人意的狀態(tài)，遵循“送培到縣”示范性項(xiàng)目“突出師德、立足課堂、服務(wù)課改、服務(wù)教師”的宗旨，我們?cè)诮M織實(shí)施“師德巡講”的過(guò)程中，踐行如下培訓(xùn)理念：

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。直擊師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，諸如職業(yè)踐履中的心理倦怠問(wèn)題、職業(yè)堅(jiān)守中的價(jià)值偏離問(wèn)題、職業(yè)準(zhǔn)入中的門檻降低問(wèn)題，以及職業(yè)示范中的道德平庸等問(wèn)題。引導(dǎo)廣大教師在兩難問(wèn)題辨析中，確立正確的價(jià)值取向，采取積極的應(yīng)對(duì)策略。

學(xué)員中心。湖南省“送培到縣”這一示范性、品牌國(guó)培項(xiàng)目是基于某一學(xué)段、某一學(xué)科或某一教育領(lǐng)域（如班主任工作）的，貼近課程改革、貼近課堂教學(xué)、貼近教師專業(yè)發(fā)展。“師德巡講”也應(yīng)從不同學(xué)科學(xué)段教師的教育教學(xué)及生活實(shí)際出發(fā)，了解參培教師的真實(shí)、迫切需求，以學(xué)員為中心、為主體，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)員的教育夢(mèng)想，堅(jiān)定學(xué)員的教育信念，激發(fā)學(xué)員的工作熱情?？v觀當(dāng)前的各級(jí)各類教師培訓(xùn)，從教師參訓(xùn)的主觀愿望來(lái)看，大多屬于“要我培訓(xùn)”，而非“我要培訓(xùn)”。變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”，關(guān)鍵是要滿足教師成長(zhǎng)個(gè)性化的需求，以受訓(xùn)者為本，進(jìn)行供給側(cè)的改革。要走量身定制的道路，以學(xué)定教，而非以教定學(xué)。

榜樣引領(lǐng)。遴選教師身邊接地氣、身心健康、陽(yáng)光向上、仁慈幸福、家庭和美、值得仿效的優(yōu)秀教師、師德楷模、師德標(biāo)兵，分享成長(zhǎng)經(jīng)歷與教育智慧，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。這些榜樣教師對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心深處有著高度認(rèn)同，摯愛(ài)教育事業(yè)，真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生如子。不只是榮譽(yù)疊加的諸多光環(huán)或克己奉公、舍己為人的悲情故事，更多地倡導(dǎo)“平凡中見(jiàn)偉大，奉獻(xiàn)中享幸福?！?/p>

參與體驗(yàn)。以往的“師德巡講”多以專家?guī)煹聢?bào)告、嘉賓師德故事宣講式為主，參培教師往往處于傾聽的被動(dòng)地位，這顯然是需要改進(jìn)的，不妨嘗試實(shí)施參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。師德專家、主持嘉賓、主講名師和參培教師都是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，參與的機(jī)會(huì)也該是平等的。鑒于此，在“師德巡講”過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)員與專家、嘉賓平等對(duì)話，特別是鼓勵(lì)參訓(xùn)者自然大膽地闡述各自的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更多參與機(jī)會(huì)，增進(jìn)參與體驗(yàn)。

反思提升。每場(chǎng)“師德巡講”參培教師數(shù)百成千，這種超大班額的集體培訓(xùn)，很難兼顧個(gè)性化的心理需要與專業(yè)發(fā)展需求。在專家引領(lǐng)、同伴互助（示范）的前提下，需要借助真實(shí)感人的師德故事和真知灼見(jiàn)，喚起教師的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)員深度反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，生成教育智慧，不斷超越自我，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

成果導(dǎo)向。通過(guò)“師德巡講”，增進(jìn)學(xué)員對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升教師職業(yè)的吸引力，增進(jìn)學(xué)員的師德修養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)行為改進(jìn)?！皫煹卵仓v”環(huán)節(jié)全過(guò)程錄像，主講嘉賓的演講稿精心打磨，整理完善后以《湖湘師表——師德巡講錄》系列結(jié)集出版，作為全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材。

三、豐富培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合新時(shí)代要求，進(jìn)一步豐富和拓展“師德巡講”的培訓(xùn)內(nèi)容，著眼于不斷提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過(guò)程。重點(diǎn)是如何堅(jiān)守平凡的教師崗位，做好教書育人的本職、本分、本色工作，做學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，既做學(xué)生的經(jīng)師，更做學(xué)生的人師。指導(dǎo)教師在教給學(xué)生經(jīng)典知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的同時(shí)，更要傳授學(xué)生為人處世的基本道理，培育學(xué)生家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，即教學(xué)生如何做人。倡導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、在生活上指導(dǎo)、在思想上引導(dǎo)、在心理上疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有被關(guān)懷的幸福人生。

“師德巡講”的主要內(nèi)容有《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職業(yè)行為“十不準(zhǔn)”》等政策解讀與自覺(jué)踐行中小學(xué)教師的教育情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與教書育人，中小學(xué)教師的公正、仁慈與幸福，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠緩解與心理調(diào)適等。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)形式

2018年，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心組織實(shí)施的“師德巡講”師德教育活動(dòng)，對(duì)往年“師德巡講”模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在每場(chǎng)“送培到縣”活動(dòng)開幕式之后，主要采用“主題統(tǒng)領(lǐng)下的開放式互動(dòng)論壇”的形式，組織“師德巡講”環(huán)節(jié)，概括為“三三三模式”：

三位嘉賓——每場(chǎng)“師德巡講”由三位主講嘉賓聯(lián)袂完成。一位教師培訓(xùn)師擔(dān)任主持人，一位一線優(yōu)秀教師擔(dān)任主旨演講嘉賓，一位師德建設(shè)或德育專家擔(dān)任師德修養(yǎng)導(dǎo)師。2018年湖南省“師德巡講”精英團(tuán)隊(duì)共有44名成員，多人具有多重身份。其中，正高級(jí)教師7人，占15.9%；特級(jí)教師14人，占34.1%；歷屆“未來(lái)教育家”“青年精英教師”高研班學(xué)員19人，占43.2%；省級(jí)教師培訓(xùn)師高研班學(xué)員17人，占38.6%；省級(jí)及全國(guó)優(yōu)秀班主任7人，占15.9%；全國(guó)“最美教師”候選人1人，占2.3%。學(xué)員三人為一組，分工協(xié)作，師德專家擔(dān)任相關(guān)場(chǎng)次參培學(xué)員的師德修養(yǎng)導(dǎo)師，主講相關(guān)專題的師德微講座，幫助參訓(xùn)學(xué)員提升理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)師德實(shí)踐。主持嘉賓根據(jù)每場(chǎng)巡講主題、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況，撰寫主持辭，主持現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組織互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)員深度反思，調(diào)控“師德巡講”進(jìn)程與氣氛。主旨演講嘉賓認(rèn)真總結(jié)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，凝聚教育智慧，注重分享內(nèi)容的先進(jìn)性、示范性和實(shí)用性，力爭(zhēng)使學(xué)員在理論和實(shí)踐層面上獲得啟迪與提高。

三個(gè)環(huán)節(jié)——每場(chǎng)“師德巡講”由規(guī)范解讀、典型引路、互動(dòng)論壇組成，每個(gè)環(huán)節(jié)40分鐘左右?！耙?guī)范解讀”指師德專家借助典型案例解讀教師職業(yè)道德規(guī)范、師德底線、法律紅線；“典型引路”指一線優(yōu)秀教師分享個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享教育智慧與幸福的教育人生；“互動(dòng)論壇”指圍繞某一師德師風(fēng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例開展臺(tái)上臺(tái)下的平等對(duì)話?！盎?dòng)論壇”環(huán)節(jié)圍繞某一師德話題，層層推進(jìn)“師德巡講”三位嘉賓之間、嘉賓與參培學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間開展平等對(duì)話、深度會(huì)談。在一定程度上借鑒中央電視臺(tái)《開講啦》《朗讀者》《對(duì)話》等訪談?lì)惞?jié)目的組織形式。

三項(xiàng)成果——每場(chǎng)“師德巡講”力爭(zhēng)取得三項(xiàng)物化成果。一是文本結(jié)集出版；二是實(shí)況錄像作為教師培訓(xùn)課程資源，同時(shí)以二維碼植入紙質(zhì)書籍；三是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員即興生成性成果，思想認(rèn)識(shí)提升、教育教學(xué)行為改變、教育智慧分享等。

此外，“師德巡講”嘉賓們會(huì)同“送培到縣”學(xué)科專家組成訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)小組，承擔(dān)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)任務(wù)。建立“送培到縣”交流群，搭建交流、研討、資源共享的平臺(tái)，并以此加強(qiáng)與參培教師的后續(xù)聯(lián)系和交流，及時(shí)了解和把握學(xué)員的信息動(dòng)態(tài)，適時(shí)解決學(xué)員工作中的重要問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)發(fā)展。

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