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        淺析農(nóng)村留守兒童心理健康狀況

        2018-11-29 09:10:40連觀玉
        法制博覽 2018年10期
        關(guān)鍵詞:留守兒童心理健康農(nóng)村

        連觀玉

        摘要:在城市經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的狀況下,越來(lái)越多的農(nóng)村,進(jìn)城尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì),謀求更大的致富可能性。在這樣的選擇變化背后也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題,其中最典型的就是大量留守兒童的涌現(xiàn),這個(gè)特殊的群體因?yàn)槿粘I钪腥狈Ω改傅年P(guān)心與呵護(hù),使得其或多或少都有些許心理上的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移,這些問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,因此對(duì)于留守兒童的心理健康問(wèn)題,必須引起各方的重視與關(guān)注。本文將基于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行研究討論,以期提出最佳的完善措施。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;心理健康

        中圖分類(lèi)號(hào):B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-4379-(2018)29-0249-01

        在我國(guó)城鎮(zhèn)化穩(wěn)步前進(jìn)的狀態(tài)下,大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇離家外出務(wù)工,在這種選擇之下一方面使得整體農(nóng)村的生活條件得到了改善,另一方面也使得留在農(nóng)村的剩余人口尤其是兒童產(chǎn)生各類(lèi)新的問(wèn)題。通常意義上,農(nóng)村留守兒童專(zhuān)門(mén)指父母都外出務(wù)工,或父母中的一方外出打工但留在家中的另一方?jīng)]有監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)能力,不能和父母親共同生活的十六周歲以下的孩子。在這種情況下,兒童沒(méi)有接受良好家庭教育的現(xiàn)實(shí)條件,并且他們也極度缺乏父母的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),容易產(chǎn)生不同類(lèi)型的心理問(wèn)題,再加之留守兒童大多數(shù)都處于青春期,極易使得這些心理問(wèn)題衍變成更嚴(yán)重的逆反行為。對(duì)處于“心理斷乳”階段的兒童而言,10至16周歲的孩子最容易受到外界環(huán)境的影響。因此,作為成長(zhǎng)階段中一個(gè)最重要的時(shí)期,青少年必須有正確的心理引導(dǎo),促其形成正確的處世態(tài)度。

        一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

        在發(fā)展過(guò)程中,農(nóng)村留守兒童存在很多問(wèn)題。例如,由于農(nóng)村地區(qū)整體教育水平低下,教育設(shè)施不全,師資力量較為單薄,這是留守兒童在學(xué)習(xí)條件上的短板;與自己爸爸媽媽長(zhǎng)期長(zhǎng)距離的分離讓留守兒童無(wú)法得到正常的家庭生活,導(dǎo)致許多留守兒童形成了孤僻極端的性格,并且難以全身心投入自己的課業(yè)之中,這也是許多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出的一大主要原因。

        二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式

        作為處在身體發(fā)育、性格以及自身人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,留守兒童在心理上出現(xiàn)問(wèn)題之后可能直接影響自身其他方面的發(fā)展,因此一定要對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行客觀的梳理與分析。

        由于留守兒童和爸爸媽媽長(zhǎng)期分離,因此他們對(duì)于父母的依賴(lài)程度不同于正常家庭中的小孩,進(jìn)而他們自身的心理狀態(tài)也有別于其他的孩子。留守小孩一般在生活中容易產(chǎn)生消極的思想,會(huì)過(guò)于在意別人對(duì)自己的看法,也容易輕易地否定自己。另外,由于外出打工的家長(zhǎng)自身清楚缺乏對(duì)于孩子日常生活管理,他們更多的是選擇在金錢(qián)上進(jìn)行彌補(bǔ),這也就容易使得留守兒童在零花錢(qián)的使用上做出一些不太恰當(dāng)選擇,并且也會(huì)使得小孩認(rèn)為外出打工比讀書(shū)更有前途的想法。留守兒童比普通的小孩更容易在情緒上產(chǎn)生問(wèn)題,極易形成負(fù)面情緒:留守兒童在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)困難時(shí)更多的會(huì)選擇放棄或退卻,缺乏挑戰(zhàn)的勇氣。他們害怕孤獨(dú),更容易由各種孤獨(dú)或自卑產(chǎn)生抑郁現(xiàn)象。留守兒童即使渴望與周?chē)娜顺蔀榕笥训瑫r(shí)卻缺少與他人交往的勇氣,容易產(chǎn)生社交焦慮。自閉、內(nèi)向、固執(zhí)以及偏激都是留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式,許多學(xué)者針對(duì)這些現(xiàn)象都有詳細(xì)的調(diào)研。

        三、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

        本質(zhì)上,留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題都是缺乏“愛(ài)”和正確教育引導(dǎo)的表現(xiàn),更是家庭、學(xué)校以及社會(huì)三者之間對(duì)于留守兒童管理的一種失調(diào)。因此對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題一定要多方聯(lián)動(dòng),多方合作。首先,一定要轉(zhuǎn)變家庭教育理念,家長(zhǎng)一定要多與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通,一定要尋找合適的監(jiān)護(hù)人對(duì)小孩進(jìn)行監(jiān)管。不能全部都交給年邁的爺爺奶奶,一定要委托給靠譜、具有責(zé)任心、有一定文化素質(zhì)的人,因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人應(yīng)該要能及時(shí)地了解小孩的內(nèi)心動(dòng)向,并與學(xué)校、孩子家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。學(xué)校應(yīng)該做的是對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù),建立及時(shí)有效的留守兒童資料庫(kù),在資料庫(kù)中對(duì)于學(xué)校里的每一個(gè)留守兒童的各種信息進(jìn)行記錄,也要定期與兒童家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行溝通。對(duì)留守兒童在學(xué)校發(fā)生的各種變化都要及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注與分析,對(duì)于留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題學(xué)校要及時(shí)的安排相關(guān)心理老師進(jìn)行疏導(dǎo),也要注重對(duì)于兒童自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng),讓他們能及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)控與情緒管理。降低留守兒童產(chǎn)生的最有效手段就是減少青壯年外出打工的可能性,因此政府一定要做好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展準(zhǔn)備工作,為農(nóng)村的青壯年提供更多合適的崗位,鼓勵(lì)青壯年勞動(dòng)力就近擇業(yè),給予相關(guān)企業(yè)一定的政策優(yōu)惠,讓農(nóng)村的就業(yè)崗位更多。政府也要對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行完善,在農(nóng)民工集中的城市要盡快完善相關(guān)農(nóng)民工小孩的上學(xué)以及戶(hù)籍制度,減少外界因素影響父母與孩子的相聚。

        四、結(jié)語(yǔ)

        從當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,我國(guó)青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城打工的現(xiàn)象仍會(huì)存在一段時(shí)間,因此留守兒童也會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生。面對(duì)這樣特殊的兒童群體,各界一定要給予足夠的關(guān)注,盡可能地進(jìn)行優(yōu)待,讓他們能更加健康地成長(zhǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]葛愛(ài)榮,黃安靜,王燕.農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(04):15-17.

        [2]韓學(xué)鳳,張興琴.關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展的研究[J].中華少年,2018(14):78.

        [3]丁連云.關(guān)注留守兒童心理健康問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2018(06):60-61.

        [4]景天軍.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與問(wèn)題的實(shí)證分析[J].學(xué)周刊,2018(11):55-56.

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