連觀玉

摘要：在城市經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的狀況下，越來(lái)越多的農(nóng)村，進(jìn)城尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)，謀求更大的致富可能性。在這樣的選擇變化背后也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題，其中最典型的就是大量留守兒童的涌現(xiàn)，這個(gè)特殊的群體因?yàn)槿粘Ｉ钪腥狈Ω改傅年P(guān)心與呵護(hù)，使得其或多或少都有些許心理上的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，這些問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，因此對(duì)于留守兒童的心理健康問(wèn)題，必須引起各方的重視與關(guān)注。本文將基于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，以期提出最佳的完善措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2018）29-0249-01

在我國(guó)城鎮(zhèn)化穩(wěn)步前進(jìn)的狀態(tài)下，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇離家外出務(wù)工，在這種選擇之下一方面使得整體農(nóng)村的生活條件得到了改善，另一方面也使得留在農(nóng)村的剩余人口尤其是兒童產(chǎn)生各類(lèi)新的問(wèn)題。通常意義上，農(nóng)村留守兒童專(zhuān)門(mén)指父母都外出務(wù)工，或父母中的一方外出打工但留在家中的另一方?jīng)]有監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)能力，不能和父母親共同生活的十六周歲以下的孩子。在這種情況下，兒童沒(méi)有接受良好家庭教育的現(xiàn)實(shí)條件，并且他們也極度缺乏父母的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生不同類(lèi)型的心理問(wèn)題，再加之留守兒童大多數(shù)都處于青春期，極易使得這些心理問(wèn)題衍變成更嚴(yán)重的逆反行為。對(duì)處于“心理斷乳”階段的兒童而言，10至16周歲的孩子最容易受到外界環(huán)境的影響。因此，作為成長(zhǎng)階段中一個(gè)最重要的時(shí)期，青少年必須有正確的心理引導(dǎo)，促其形成正確的處世態(tài)度。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

在發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童存在很多問(wèn)題。例如，由于農(nóng)村地區(qū)整體教育水平低下，教育設(shè)施不全，師資力量較為單薄，這是留守兒童在學(xué)習(xí)條件上的短板；與自己爸爸媽媽長(zhǎng)期長(zhǎng)距離的分離讓留守兒童無(wú)法得到正常的家庭生活，導(dǎo)致許多留守兒童形成了孤僻極端的性格，并且難以全身心投入自己的課業(yè)之中，這也是許多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出的一大主要原因。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式

作為處在身體發(fā)育、性格以及自身人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童在心理上出現(xiàn)問(wèn)題之后可能直接影響自身其他方面的發(fā)展，因此一定要對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行客觀的梳理與分析。

由于留守兒童和爸爸媽媽長(zhǎng)期分離，因此他們對(duì)于父母的依賴(lài)程度不同于正常家庭中的小孩，進(jìn)而他們自身的心理狀態(tài)也有別于其他的孩子。留守小孩一般在生活中容易產(chǎn)生消極的思想，會(huì)過(guò)于在意別人對(duì)自己的看法，也容易輕易地否定自己。另外，由于外出打工的家長(zhǎng)自身清楚缺乏對(duì)于孩子日常生活管理，他們更多的是選擇在金錢(qián)上進(jìn)行彌補(bǔ)，這也就容易使得留守兒童在零花錢(qián)的使用上做出一些不太恰當(dāng)選擇，并且也會(huì)使得小孩認(rèn)為外出打工比讀書(shū)更有前途的想法。留守兒童比普通的小孩更容易在情緒上產(chǎn)生問(wèn)題，極易形成負(fù)面情緒：留守兒童在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)困難時(shí)更多的會(huì)選擇放棄或退卻，缺乏挑戰(zhàn)的勇氣。他們害怕孤獨(dú)，更容易由各種孤獨(dú)或自卑產(chǎn)生抑郁現(xiàn)象。留守兒童即使渴望與周?chē)娜顺蔀榕笥训瑫r(shí)卻缺少與他人交往的勇氣，容易產(chǎn)生社交焦慮。自閉、內(nèi)向、固執(zhí)以及偏激都是留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式，許多學(xué)者針對(duì)這些現(xiàn)象都有詳細(xì)的調(diào)研。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

本質(zhì)上，留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題都是缺乏“愛(ài)”和正確教育引導(dǎo)的表現(xiàn)，更是家庭、學(xué)校以及社會(huì)三者之間對(duì)于留守兒童管理的一種失調(diào)。因此對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題一定要多方聯(lián)動(dòng)，多方合作。首先，一定要轉(zhuǎn)變家庭教育理念，家長(zhǎng)一定要多與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，一定要尋找合適的監(jiān)護(hù)人對(duì)小孩進(jìn)行監(jiān)管。不能全部都交給年邁的爺爺奶奶，一定要委托給靠譜、具有責(zé)任心、有一定文化素質(zhì)的人，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人應(yīng)該要能及時(shí)地了解小孩的內(nèi)心動(dòng)向，并與學(xué)校、孩子家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。學(xué)校應(yīng)該做的是對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，建立及時(shí)有效的留守兒童資料庫(kù)，在資料庫(kù)中對(duì)于學(xué)校里的每一個(gè)留守兒童的各種信息進(jìn)行記錄，也要定期與兒童家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通。對(duì)留守兒童在學(xué)校發(fā)生的各種變化都要及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注與分析，對(duì)于留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題學(xué)校要及時(shí)的安排相關(guān)心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)，也要注重對(duì)于兒童自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，讓他們能及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)控與情緒管理。降低留守兒童產(chǎn)生的最有效手段就是減少青壯年外出打工的可能性，因此政府一定要做好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展準(zhǔn)備工作，為農(nóng)村的青壯年提供更多合適的崗位，鼓勵(lì)青壯年勞動(dòng)力就近擇業(yè)，給予相關(guān)企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，讓農(nóng)村的就業(yè)崗位更多。政府也要對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行完善，在農(nóng)民工集中的城市要盡快完善相關(guān)農(nóng)民工小孩的上學(xué)以及戶(hù)籍制度，減少外界因素影響父母與孩子的相聚。

四、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城打工的現(xiàn)象仍會(huì)存在一段時(shí)間，因此留守兒童也會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生。面對(duì)這樣特殊的兒童群體，各界一定要給予足夠的關(guān)注，盡可能地進(jìn)行優(yōu)待，讓他們能更加健康地成長(zhǎng)。

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