羅敬連

摘 要：學校要加強家校合作，針對學生在作業(yè)過程中的拖拉、應付、不及時問題展開探討，幫助學生克服不良習慣，有效提升作業(yè)質(zhì)量。要搭建溝通橋梁，及時交換信息；加強家校溝通，促進習慣養(yǎng)成；形成教育合力，提升作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作；作業(yè)質(zhì)量；溝通交流；學習習慣

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0030-01

作業(yè)是課堂教學的延伸補充，不僅能有效檢測學生課內(nèi)外學習情況，還能幫助學生鞏固知識，深化理解。在這一過程中，學生是否能認真、按時、保質(zhì)保量地完成作業(yè)是其形成良好學習習慣的重要因素。因此，學校要著力構(gòu)建家校溝通的橋梁，加強與家長的溝通，以此促進協(xié)作，一起幫助學生克服作業(yè)惡習，讓他們充分享受認知樂趣。

一、搭建溝通橋梁，及時交換信息

在傳統(tǒng)教學中，教師與家長的溝通很少，除了定期的家長會、家庭訪談外，就沒有更多的交集。針對這一情況，教師就要充分運用網(wǎng)絡，借助QQ、微信，構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，以保持信息暢通，促進信息互換。在學校里，學生在教師的監(jiān)督下能有效避免拖拉問題，并且在作業(yè)過程中注重書寫、格式，保質(zhì)保量完成作業(yè)。當學生離開學校，回到家里，沒有了教師的監(jiān)督，學生就很難自主完成作業(yè)，而且正確率和質(zhì)量得不到保障。對此，就需要家長的配合，做好監(jiān)督，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，確保作業(yè)質(zhì)量。具體實施時，教師可將作業(yè)內(nèi)容、總體規(guī)劃、完成要求以及細節(jié)分享到微信群，讓家長了解學校在作業(yè)管理方面的方法以及規(guī)范性，以便積極配合。同時，教師會將作業(yè)指導中的問題發(fā)給學生，指出學生的不足，提出相關(guān)建議，并與家長交流，針對學生在作業(yè)中暴露的問題展開探討，以找出問題的癥結(jié)，采取合理的改善措施。這樣，不僅能促進課內(nèi)外信息的交換，還能促進學生整體作業(yè)水平的提升。在這一過程中，需要注意的是，教師要有針對性地進行溝通。教師的精力有限，一個班級學生那么多，不可能兼顧，這時就要每月選取多名學生并與其家長進行溝通，以做到全面了解。

這樣的設計，搭建了家校溝通的橋梁，不僅能促進教師與家長的交流和互換信息，還能增進教師對學生的了解，知道學生在課外完成作業(yè)的情況。長此以往，就能完善家校聯(lián)系平臺，在不斷的交流中逐步改善學生的作業(yè)問題。

二、加強家校溝通，促進習慣養(yǎng)成

現(xiàn)代教育愈發(fā)注重家庭教育，這就促使很多家庭主動與教師溝通，建立良好的關(guān)系。這樣就能加強家校溝通，并借助各種網(wǎng)絡渠道交流學生的作業(yè)情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的苗頭性問題，共同商量對策，做好防范工作。在與家長的溝通過程中，教師會讓其與孩子多交流，以平等的方式，每天堅持檢查孩子作業(yè)，即使再忙也要關(guān)心孩子的學習情況，并針對作業(yè)展開詢問，引導學生做好規(guī)劃，勞逸結(jié)合，讓作業(yè)更輕松、高效。久而久之，不僅能增進家長與孩子的交流，還能借助情感交流樹立孩子的信心，主動完成作業(yè)。同時，在興趣的驅(qū)動下，還能培養(yǎng)孩子堅持不懈的毅力。每天，在班級群中教師會及時與家長交流孩子的課堂作業(yè)情況，并從書寫、正確率等方面進行反饋，讓家長看到孩子的努力與進步。此外，對于作業(yè)問題突出的學生，教師會私聊家長，向其反映情況，并且詢問家庭情況，在充分了解實際情況后，一起商討對策，以此幫助孩子進行調(diào)整，端正作業(yè)態(tài)度，在以后的作業(yè)中能有所改善。

這樣不僅能培養(yǎng)孩子的作業(yè)信心與主動意識，還能端正其學習態(tài)度，在不斷調(diào)整、改善中提升自制、自律意識。在這一過程中，要注重對孩子的心理疏導，并對其暴露出的問題給予重視，以促進問題的解決。

三、形成教育合力，提升作業(yè)質(zhì)量

有效的作業(yè)實施離不開價值的理解與支持，意識到這一點，就要充分借助家長學校或家長委員會培訓家長，讓其參與到作業(yè)監(jiān)督中，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，以此為其長遠的學習奠定基礎，做好準備。在設計作業(yè)時，難免會出現(xiàn)問題，如作業(yè)量過大、各科之間不均衡等，家長可以向教師反映并提出建議。這樣能促進彼此想法的互換，在不斷溝通、交流中解決問題，在家庭與學校之間找到契合點，讓教育更趨規(guī)范。學生對學習產(chǎn)生懈怠，出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)，像拖拉、應付等現(xiàn)象，家長也可以向教師反映，一起尋找緣由，對癥下藥，以此促進問題的解決。久而久之，不僅能幫助學生減輕心理、作業(yè)負擔，而且能使學生保持心情愉悅，以此促進認知和收獲。近年來，隨著留守兒童的增加，很多家庭都是親屬陪同孩子上學，由于文化水平有限，他們無法正確指導并監(jiān)督學生完成作業(yè)。因此，教師一定要抽時間或者約定時間上門對學生進行輔導，并加強與陪讀者的溝通，以此幫助學生解決學習、生活上的困難，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的能力，進而有效增強他們的自律意識，克服不良習慣的影響。

這樣，通過增強家校溝通，能充分發(fā)揮家校合力的作用，共同解決問題。同時，能提高學生完成作業(yè)的信心，在保質(zhì)保量完成的同時達到減負增效的目標，最終實現(xiàn)整體作業(yè)質(zhì)量的提升。

總之，家校合作的落實是促進農(nóng)村學生作業(yè)問題改善的策略，不僅能突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新作業(yè)管理，給學生提供自主的空間，還能調(diào)動學生的積極性，使他們在興趣的驅(qū)動下獨立完成作業(yè)。同時，學生通過完成作業(yè)，能促進自律、自主意識的養(yǎng)成，實現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量的提升，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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