江蘇省常州技師學院 李有梅

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高職教育的核心，與普通高校相比，高職院校培養(yǎng)的人才不是理論學術(shù)型人才，而是技能應(yīng)用型人才。因此，高職院校設(shè)置的學科教學主要是對高職學生應(yīng)用學科知識的能力進行培養(yǎng)，而不能是教師單純地教授學科知識，讓學生在課余時間進行鉆研。但是從現(xiàn)階段高職院校的教學情況來看，其人才培養(yǎng)效果不甚理想，造成這一現(xiàn)象的主要原因則是由于高職學生素質(zhì)參差不齊，高職教學水平有限。筆者就是在此背景下對高職數(shù)學改革進行研究分析，希望能夠以此落實高職數(shù)學教學，為高職院校培養(yǎng)高技能水平人才做出突出貢獻。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1．學生自身缺乏主動性和學習積極性

與普通院校的教學方向相比，還是有一定差異存在于高職院校的教學方向中，主要是由于與普通院校的學生相比，高職院校學生的綜合素質(zhì)水平相對較低，其大部分不具備較高的學習能力和學習積極性，并且很多高職院校學生的數(shù)學知識水平較差。大多數(shù)高職院校的學生認為自己來學校主要是為了學習技術(shù)，而數(shù)學此類基礎(chǔ)課程的學習成績對自己今后的就業(yè)不會產(chǎn)生太多影響，實際上學生這樣的認知是錯誤的，沒有充分認識到數(shù)學這一基礎(chǔ)課程的重要性，直接影響了學生對數(shù)學學習的積極性。有一個觀點在高職院校的教學中普遍存在，即高職學校的學生只需要掌握專業(yè)技能即可，不需要太過于認真學習數(shù)學，想要改革高職數(shù)學教學，就必須對這一想法進行糾正，將學生學習數(shù)學的積極性和主動性激發(fā)出來。

2．高職數(shù)學教材缺乏實用性

培養(yǎng)學生專業(yè)技能是現(xiàn)階段高職院校教育教學主要集中的方向，大多數(shù)高職院校內(nèi)不論是學生還是教師，都逐漸降低了關(guān)注數(shù)學教學的程度。從目前高職院校的數(shù)學教材來看，一些高職院校存在著過于煩瑣的數(shù)學教學體系和教學內(nèi)容，并且與現(xiàn)階段社會應(yīng)用需求相比，很多學校的數(shù)學教材內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，其中針對性和專業(yè)性嚴重缺乏，過多的計算內(nèi)容導致整個數(shù)學教學嚴重滯后，現(xiàn)代化專業(yè)教學的要求是已經(jīng)嚴重滯后的高職數(shù)學教學方法和教材所不能夠滿足的。我國高職數(shù)學教學急需改革的主要原因之一就是現(xiàn)階段高職數(shù)學教材嚴重缺乏實用性。

3．數(shù)學教學方法單一

講授法這一教學方法在高職數(shù)學教學中應(yīng)用較多，講授法指的是在課堂上，教學主體是教師，整個教學過程就是老師對教學內(nèi)容的講解，學生在整個學習過程中處于被動地位，對于課本上的內(nèi)容，教師需要在限定的時間內(nèi)完成，從而導致教師對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、師生之間有效的互動和交流就會有所忽視，對于在課堂上學生的主體地位更是很難給予關(guān)注。現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高職數(shù)學教學過程中的應(yīng)用相對較少，對于高職數(shù)學教學過程中存在的抽象概念和圖象，高職教師很難有效展示出來，從而讓學生很難真正地應(yīng)用和理解高職數(shù)學教學內(nèi)容。

二、高職數(shù)學教學改革的實踐措施

1．在改革框架中融入數(shù)學教學改革

在高職院校內(nèi)開展數(shù)學教學，應(yīng)該將數(shù)學教師培養(yǎng)學生的影響力和重要作用充分發(fā)揮出來，將人才培養(yǎng)方案周密詳細地制定出來，以此來促進數(shù)學教學的有效開展。高職院校的數(shù)學教學改革的第一步應(yīng)該是糾正數(shù)學教師在課堂教學中對學生主體地位的認知，讓數(shù)學教師能夠?qū)W生學習數(shù)學有正確的認識，想要實現(xiàn)這一步，就必須要在教學整體改革框架中加入數(shù)學教學改革，加強學校管理者對數(shù)學教學改革的認知和重視程度。

2．創(chuàng)新數(shù)學教學模式

目前高職院校數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法都比較落后單一，因此想要順利改革高職數(shù)學教學，就必須對高職數(shù)學教學模式進行改革創(chuàng)新。首先，高職院校數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學教學方法，在日常教學的過程中積極創(chuàng)設(shè)教學情境，確保學生的學習氛圍良好，讓學生能夠?qū)?shù)學充滿學習興趣；其次，數(shù)學教師在教學過程中可以積極利用多媒體教學工具，對教學內(nèi)容的展示形式進行豐富，提高高職學生對數(shù)學學習的興趣，并且多媒體教學工具還能夠?qū)?shù)學教學中抽象的概念和圖象形象化、具體化地展示出來，改善原來數(shù)學教學枯燥、抽象的狀態(tài)。

3．改革高職數(shù)學教材

目前高職數(shù)學教學教材很多與社會應(yīng)用需求之間存在著嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不能夠激發(fā)學生的學習興趣，還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。因此，改革高職院校數(shù)學教學就必須對數(shù)學教材進行改革。高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能水平為目的，在詳細了解社會上各種職業(yè)對數(shù)學知識的要求之后，對教材內(nèi)容進行改編。在編制全新的高職數(shù)學教材時，對于學生之間的差異也要給予充分考慮，學生多樣的認知水準和發(fā)展需求與教材內(nèi)容需要達成一致。

高職院校在新時期下開展數(shù)學教學，應(yīng)該結(jié)合每一個學生的實際學習情況和學習能力因材施教。高職院校在開展數(shù)學教學時，應(yīng)該對高職學生的邏輯思維能力和綜合能力進行著重培養(yǎng)，確保學生在工作和生活中能夠全面應(yīng)用在學校內(nèi)學習的數(shù)學技能和專業(yè)知識，確保每一個高職學生都能夠有效發(fā)揮自身的綜合能力。