江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學 左永偉

數(shù)學不僅是一門科學知識，更是一種人類文化。隨著人們對數(shù)學認識的不斷完善，作為一種文化現(xiàn)象，早已被人們接受并已經(jīng)發(fā)展到深入研究階段。倘若我們把生活引入數(shù)學課堂，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，在教學中體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，將會極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而使學生愛學、會學。

一、做好教材與生活的溝通

蘇教版數(shù)學教材加強了與生活的密切聯(lián)系，我們在教學中要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習枯燥乏味的狀態(tài)。如學習了《排列與組合》以后，我安排了“插旗幟”的數(shù)學活動：在軍事上，不同顏色的不同旗幟按上下不同位置排列表示不同的信號，現(xiàn)在有紅、黃、藍旗幟各一面，一共可表示多少種不同的信號？活動中學生興趣濃厚，他們結(jié)合了排列與組合的知識，通過議、擺、畫、說等方式，很好地完成了任務，并且體會到了排列組合的應用價值。

二、將生活實例引入課堂教學中

我們在教學中常用的創(chuàng)建教學情境的方法在數(shù)學教學中也是適用的，不同的是實際生活中存在很多的數(shù)學情景，這也是把數(shù)學教學生活化的重要原因之一。小學生對生活的熟悉度較高，在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)生活中的情景往往會讓學生感覺到自然、有趣，對數(shù)學知識的學習興趣也會大大提高。數(shù)學中的很多知識是抽象的，生活化的教學情境能夠幫助學生自主思考問題，把抽象的內(nèi)容變得直觀形象，小學生具有很強的求知欲望，這正是激發(fā)他們學習熱情和求知欲望的有效之舉。

例如六年級的“百分數(shù)的應用”一節(jié)課的教學，我就是以生活中常見的“折扣”為例開展教學的。不少商場在節(jié)假日期間推出了一系列優(yōu)惠活動，學生也經(jīng)常見到，如有的服裝專賣店打八八折或六折等活動，有的學生對此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學生設(shè)置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種課本做促銷活動，假如語文和數(shù)學課本的定價都是10元，語文課本打六折、數(shù)學課本打八八折，標出各自的折后價。老師引導學生將原價和折后價做對比，逐步了解其中的奧秘，認識到“折扣”的數(shù)學意義，在日后逛街時可自己算出折后價，提高知識運用的能力。

三、應用數(shù)學知識解決生活問題

學習知識的目的在于應用。在教學中，我們要注重學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓學生深刻地體會到“數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又應用于現(xiàn)實生活”。從而提高學生實際應用知識的能力，也應盡可能使學生的學習興趣得到滿足，而滿足了學生的學習興趣，就能激發(fā)學生求知的積極性。

如在一次校內(nèi)的教研課中，我聽到《乘車》一課：教師扮演司機，學生扮演乘客，通過觀察汽車行進中乘客上、下車的現(xiàn)象，教師引導學生列出算式：11-3+2=10；5+4-2=7等等。學生看到數(shù)學知識能和生活接上了軌，都很有興趣地參與學習。這樣就將“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值”。

由此可見，教師在教學中要善于給數(shù)學學習增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活。如：在教學兩位數(shù)乘法后，我安排了這樣一個數(shù)學問題：學校組織師生去濱海公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20元。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設(shè)計方案：

1.全買團體票：（28+150）×20=3560（元）。

2.不買團體票：28×30+150×15=3090（元）。

3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）。

通過不同方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”教師應在日常教學中多引導學生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應用性活動，促進學生將數(shù)學知識融入生活中去，增強應用數(shù)學的能力。我們要鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學問題，提高數(shù)學的理解力。要想讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中，我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，這樣不僅能讓學生有濃厚的學習興趣，主動積極地學習數(shù)學知識，對數(shù)學學習不再有畏懼心理，學生能主動、輕松地學習，而且能體現(xiàn)數(shù)學學習的有效性，讓學生在生活中運用數(shù)學知識。

綜上所述，小學數(shù)學課堂的生活化實踐教學需要長時間的探索和思考，我們要在教學中有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學思維和角度解決實際生活中數(shù)學問題的意識。數(shù)學教學生活化情景的構(gòu)建，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)造應用、思考學習的能力，還對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學教師應該在數(shù)學教學中靈活運用生活化教學模式，提高課堂的教學效果和質(zhì)量。