（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

足球作為國(guó)民體質(zhì)健康提升工程的試點(diǎn)項(xiàng)目，隨著國(guó)家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）的通知》，標(biāo)志著中國(guó)足球史上首次出臺(tái)了具有特殊時(shí)期的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。足球的迅速發(fā)展也帶來(lái)“校園足球熱”高漲效應(yīng)。就目前發(fā)展而言，足球作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)普及范圍廣泛，并深受大學(xué)生、中學(xué)生及小學(xué)生喜愛。在陽(yáng)光體育如火如荼的開展態(tài)勢(shì)下，在校園中發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，將推動(dòng)活動(dòng)的深入開展，同時(shí)極大豐富了校園活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)行文化活動(dòng)。然而，校園足球在開展過(guò)程中存在一些亟須解決的問題，因此，新時(shí)代校園足球教學(xué)應(yīng)該針對(duì)存在問題進(jìn)行一系列教學(xué)實(shí)踐改革。

一、我國(guó)高校足球校園發(fā)展現(xiàn)狀

在改革開放的步伐引領(lǐng)下，我國(guó)高校校園足球在教學(xué)上已經(jīng)走過(guò)近40年歲月，在實(shí)踐教學(xué)的摸索中，積累了諸多成功的經(jīng)驗(yàn)，卻仍存在著亟待解決的一些問題。例如，在多年教學(xué)實(shí)踐中，足球的發(fā)展沒有明確且清晰的教學(xué)目標(biāo)；在測(cè)評(píng)指標(biāo)中重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，以至于教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步認(rèn)識(shí)只停留于以提高為評(píng)價(jià)或教學(xué)價(jià)值判斷上，忽視了足球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程；在教學(xué)大綱對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的安排中，也不斷呈現(xiàn)出比例失衡的狀況，顯示出一些不合理之處，以至于學(xué)生在課堂中帶有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有只喜歡足球而不上足球課的情況；在新時(shí)期思想的引領(lǐng)下，一些教師的教學(xué)方法和手段沒有跟上步伐，停留于古板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；在足球教學(xué)實(shí)踐中，作為指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的教師忽視學(xué)生的感受，使學(xué)生的主體性缺失。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，個(gè)體身體素質(zhì)存在差異，在足球教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因人而異盡可能的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生技能特長(zhǎng)［1］，而教學(xué)實(shí)踐中很多教師并未做到區(qū)別對(duì)待個(gè)體差異。足球教學(xué)中一些教師沒有很好的貫穿足球教學(xué)指導(dǎo)思想，甚至部分學(xué)校缺乏對(duì)足球的有效重視，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備不能滿足教學(xué)需要。在高校設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致足球場(chǎng)地匱乏，足球質(zhì)量也不合格。

二、高校校園足球教學(xué)改革的必要性

在高校素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，在大學(xué)教育教學(xué)改革總體原則指導(dǎo)下，高校校園足球必須進(jìn)行必要的改革，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。新時(shí)代的發(fā)展中，那些只重視學(xué)生細(xì)微的足球技巧的教學(xué)方法、手段已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)足球的廣泛了解和學(xué)習(xí)需求。

（一）校園足球教學(xué)方法單調(diào)、效率不高

校園足球教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)是影響校園足球質(zhì)量提升的詬?。?］。部分高校教師不斷嘗試采取多樣化的教學(xué)方法和手段時(shí)，卻由于教具等教學(xué)條件的約束，進(jìn)而影響到校園足球教學(xué)方法的創(chuàng)新不足；也有某些高校教師單純考慮教學(xué)便利性，忽視學(xué)生個(gè)體差異，而只用一種手法和內(nèi)容針對(duì)所有個(gè)體，沒有凸顯學(xué)生個(gè)體差異和因材施教。首先，目前許多大學(xué)千篇一律的依據(jù)傳統(tǒng)模式傳授足球個(gè)體技術(shù)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，使得教學(xué)在一種程式化模式下發(fā)展。其次，在足球教學(xué)中技術(shù)技能學(xué)習(xí)和提高應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，并重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。足球教學(xué)中教師一味地追求技術(shù)動(dòng)作的掌握，忽視學(xué)以致用的價(jià)值和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，足球競(jìng)技和團(tuán)隊(duì)合作的精神也被忽視，而使作為全面健身計(jì)劃的足球推廣活動(dòng)受到限制。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論灌輸和練習(xí)實(shí)踐的簡(jiǎn)單教學(xué)方法，與系統(tǒng)無(wú)關(guān)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)理解不深刻。教師施行統(tǒng)一的教學(xué)模式，且又在教學(xué)中欠考慮學(xué)生的個(gè)性特征因素，疏忽了對(duì)個(gè)性訴求的挖掘，進(jìn)而導(dǎo)致足球教學(xué)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到阻滯。

（二）足球教材枯燥乏味

教科書是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展需要，將體育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的教材，也是老師和學(xué)生共同選擇教學(xué)內(nèi)容的載體，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)系統(tǒng)化和綜合化。然而，現(xiàn)階段各級(jí)各類學(xué)校所選用的足球教學(xué)資料明顯跟不上時(shí)代步伐，不能適應(yīng)新時(shí)代各方主體對(duì)校園足球的需求愿景。首先，傳統(tǒng)教科書比較陳舊，學(xué)生缺乏興趣。所以，這類教材不利于開展教學(xué)。其次，足球教材內(nèi)容以基本技術(shù)為重點(diǎn)，以期末考試技能的評(píng)估為目標(biāo)，通過(guò)足球教學(xué)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。而這種基于運(yùn)動(dòng)技能為唯一目標(biāo)的教學(xué)，嚴(yán)重違背了校園足球的宗旨及抑制了校園足球綜合價(jià)值的發(fā)揮。校園足球教學(xué)的主要目的是通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人才的全方位的發(fā)展［3］。因此，足球教學(xué)內(nèi)容要對(duì)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。校園足球運(yùn)動(dòng)主要指向于將足球作為重要的教育手段，在傳授足球知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心及技術(shù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性?；谝陨戏治雠c考慮，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中要逐步凸顯技術(shù)、競(jìng)賽等內(nèi)容的價(jià)值，以技術(shù)技能為引領(lǐng)，促進(jìn)校園足球教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是校園足球教學(xué)質(zhì)量提升的重要內(nèi)容，做好校園足球教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是創(chuàng)新校園足球評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)新時(shí)代校園足球教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。傳統(tǒng)考核模式的做法是設(shè)定若干項(xiàng)足球技術(shù)考核內(nèi)容，同時(shí)輔以身體素質(zhì)及平時(shí)表現(xiàn)的考核，而形成學(xué)生的最終成績(jī)。以傳統(tǒng)方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果的評(píng)估手段，其主要不足是對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏重視，追求的是考核所呈現(xiàn)出的結(jié)果。因此，以客觀現(xiàn)實(shí)為基準(zhǔn)、追求價(jià)值魅力的評(píng)價(jià)體系，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)方面所存在的問題，并能夠找到解決問題的基礎(chǔ)性方法。因此，足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，形成診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估。

三、足球教學(xué)改革的實(shí)踐意義

（一）是對(duì)各個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行身心教育的重要手段

從學(xué)校體育視角去看校園足球教學(xué)改革，改革成敗都會(huì)影響到學(xué)校體育的發(fā)展。當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校的在校生皆存在著身體鍛煉不足的現(xiàn)象，身體素質(zhì)低下，且有大量的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，嚴(yán)重影響到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生的未來(lái)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，高校唯有制定合理的措施，如推行學(xué)校體育改革，而具有綜合價(jià)值的校園足球?qū)⑹翘嵘龑W(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。由于諸多方面的原因誘致，處于非正常或是潛在亞健康狀態(tài)的大學(xué)生仍然受到學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等多重壓力影響，精神和心理抑郁一直是棘手的問題，導(dǎo)致精神和身體不健康。足球是一項(xiàng)耗費(fèi)大量體能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以有效的降低學(xué)生心理疾病的發(fā)病率［4］。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要途徑

校園足球作為注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神的重要載體，各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培育手段的挖掘，將校園足球作為重要的手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓寬學(xué)生精神培育的路徑和為學(xué)生社會(huì)化適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。因此，一場(chǎng)足球比賽中，靠角色球員或是某個(gè)個(gè)體成員是無(wú)法贏得比賽的，因?yàn)樽闱蚴羌w運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要多主體的協(xié)同、配合、共同努力才能贏得比賽。因此，校園足球教學(xué)必須秉承教育的手段及理念，將精神教育貫徹于校園足球活動(dòng)的始終，培育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成“足球品質(zhì)”的能力，提高學(xué)生自我的調(diào)控能力，為學(xué)生們能夠在不同的學(xué)段及后學(xué)校教育階段——步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使足球運(yùn)動(dòng)教育能夠成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要陣地。

四、新時(shí)代校園足球教學(xué)改革趨勢(shì)

（一）校園足球教育意識(shí)的轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)學(xué)校足球教育模式及觀念的影響，致使校園足球改革面臨不小的障礙。當(dāng)前，校園足球改革亟待解決的問題是淡化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新足球教學(xué)方法和教學(xué)手段，正確引導(dǎo)校園足球活動(dòng)的開展。我們應(yīng)從理念與意識(shí)的轉(zhuǎn)向出發(fā)，從運(yùn)動(dòng)中感受足球的魅力，識(shí)別足球運(yùn)動(dòng)對(duì)提升學(xué)生身心素質(zhì)及各方面發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。一方面，挖掘足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，探究、模仿能力，從學(xué)校教育的組織、施行層面出發(fā)，用理念引導(dǎo)教學(xué)思維，改善教學(xué)模式，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到足球活動(dòng)中，并以飽滿的熱情完成各項(xiàng)足球?qū)W習(xí)任務(wù)。另一方面，將足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成生活化的各類足球運(yùn)動(dòng)，通過(guò)足球改變學(xué)生的生活習(xí)慣，改變學(xué)生的人生觀，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、自我鍛煉能力。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)足球教師隊(duì)伍建設(shè)，提高足球教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平，是增加足球的普及程度的有效保證［5］。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，制定相關(guān)激勵(lì)政策，不斷拓寬人才渠道，積極引進(jìn)足球人才。學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球理論知識(shí)、技術(shù)教學(xué)方法和手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)理念對(duì)學(xué)校足球教學(xué)有一定的積極影響。制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)足球教師隊(duì)伍，平衡足球教師資格，增加足球教師人數(shù)，改善足球教師待遇，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使足球教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，從而提高足球教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

（三）以競(jìng)賽為載體，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

校園足球教學(xué)改革的目標(biāo)指向尤為重要，對(duì)于校園足球發(fā)展具有引路的作用。在改革中，作為實(shí)施主體的教師應(yīng)該把握好教材內(nèi)容的選擇與設(shè)置，圍繞著學(xué)生的需求展開。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注重足球知識(shí)的傳承，主要目的是構(gòu)建足球運(yùn)動(dòng)的教育體系。實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重足球教育體系中各要素之間的比例，尤其是具有重要教育價(jià)值的比賽環(huán)節(jié)。理性的認(rèn)識(shí)教學(xué)中比賽教學(xué)內(nèi)容的重大價(jià)值，有意識(shí)的增大比賽教學(xué)的比重，減少枯燥無(wú)味技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，以教學(xué)競(jìng)賽來(lái)帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自身技術(shù)及品質(zhì)等多方面的不足，使教學(xué)更加突出教育的價(jià)值，針對(duì)學(xué)生的需求而設(shè)置。在足球比賽中，學(xué)生們?cè)黾訉?duì)戰(zhàn)術(shù)的理解，掌握突破、下底、傳中等基本戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，使學(xué)生將這些策略較好的運(yùn)用于競(jìng)賽中，了解戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)［6］。因此，校園足球教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)競(jìng)賽的價(jià)值。

（四）豐富校園足球文化的傳播路徑

教育不僅僅應(yīng)該停留在個(gè)體能力的提升，更重要的是通過(guò)教育促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。隨著教育信息技術(shù)手段的更新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，校園文化建設(shè)正在邁向“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在校園足球文化建設(shè)的過(guò)程中，要順應(yīng)潮流，創(chuàng)造多元化的媒體。一方面，可以利用先進(jìn)的教育信息化教學(xué)手段，加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，發(fā)揮在線課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)?？梢詫⑿@足球活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)專家意見等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上、線下的教學(xué)效果。另一方面，媒介手段的豐富也為高校校園足球文化建設(shè)提供了更好的平臺(tái)。無(wú)論是傳統(tǒng)的傳播媒介，還是現(xiàn)代的APP及互聯(lián)網(wǎng)都能成為校園足球的宣傳場(chǎng)地，可以用來(lái)報(bào)道班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、院系乃至全校的足球活動(dòng)，以及足球世界杯和歐冠聯(lián)賽等重大賽事。足球文化、足球史、足球禮儀等可以有力的推動(dòng)校園文化的建設(shè)，讓校園足球文化運(yùn)動(dòng)真正成為校園文化運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校改革的目標(biāo)引導(dǎo)下，高校校園足球教學(xué)的發(fā)展還有許多需要改進(jìn)的地方。教師要注重知識(shí)、技術(shù)傳授中技巧的灌輸，更要注重新時(shí)代學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的綜合要求，關(guān)注大學(xué)生的行為教育、心理發(fā)展等諸多方面綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。這些改革和創(chuàng)新是一條漫長(zhǎng)的發(fā)展之路，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們精心培養(yǎng)，耐心發(fā)展。高校校園足球的發(fā)展也需要社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、足球運(yùn)動(dòng)中的師生等多方努力，為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)而團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取為國(guó)家輸送更優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)人才。