李 青

（遼寧省沈陽市鐵西區(qū)工人村第一小學(xué)）

中國是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，詩歌的發(fā)展經(jīng)久不衰，耳熟能詳?shù)摹对侚Z》《靜夜思》……帶給我們無數(shù)的兒時記憶和遐想。富有表現(xiàn)力的詩歌，感情自然而又充沛，我們在詩的海洋里徜徉，心情無比愜意。我自小喜歡吟誦古詩，為人師后，每每在講解古詩時，便想著如何讓學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，或粗獷，或難舍，或思念，或悲傷……

學(xué)生們能吟詠、能背誦，可是在講述詩歌意境時便不知如何表述了，譯成白話文更是面有難色，所以在這方面我著意總結(jié)了幾點古詩學(xué)習(xí)的方法。對所學(xué)的古詩進(jìn)行分類，按內(nèi)容分，如景色描寫一類，邊塞詩一類，告別詩一類，思念家鄉(xiāng)一類，母愛一類；也可以按季節(jié)分類，春、夏、秋、冬，盡量降低難度。分類的好處是在思想感情的理解上基本能夠達(dá)到統(tǒng)一，如李白膾炙人口的《贈汪倫》和《別董大》，都在思想感情上表達(dá)了對朋友的一片深情厚誼；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”和“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”這些送別名句都表現(xiàn)了詩人的豁達(dá)胸懷。理解了詩人依依難舍的情懷，學(xué)生再理解古詩意思就簡單多了。

在古詩課上，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。在古詩的課堂教學(xué)中采用表演的方式能收到不錯的效果。多媒體呈現(xiàn)出重疊的群山?jīng)]有飛鳥的影子、所有的道路上沒有行人的蹤跡的畫面，畫外一學(xué)生扮演一個頭戴斗笠、身披蓑衣的老漁翁，冒著風(fēng)雪獨自在江上垂釣，其余學(xué)生誦讀古詩《江雪》。由此，學(xué)生能更加深入地體會詩人的孤傲耿直，不向惡勢力低頭的精神。這種情境創(chuàng)設(shè)不僅使課堂上有良好的教學(xué)氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

針對小學(xué)生喜歡畫畫的特點，教學(xué)時我把古詩意境融入畫中，別開生面，寓教于樂。例如，一輪圓月掛在空中，月中有仙人的腳，有桂樹的全影，還有白兔在搗藥。這時候?qū)W生會很高興地想象月亮的形狀和月光的皎潔可愛。噢，原來這就是小時候被稱作“白玉盤”的東西，更容易理解詩人強(qiáng)烈的感情。學(xué)生覺得古詩的學(xué)習(xí)新穎有趣，受到古詩文情意的熏陶。

每首詩中都有表達(dá)詩人情感的關(guān)鍵詞，也叫“詩眼”。詩眼是全詩的精髓，也是詩人情感最真誠的表達(dá)，是作品中點睛傳神之筆，是一篇詩詞的主旨所在。因為有了這個字或詞，詩才意味深長，引人深思，充滿藝術(shù)魅力。如孟浩然所作古詩《宿建德江》，這是一首刻畫秋江暮色的詩，詩眼在一個“愁”字上，日暮時分新愁又涌上詩人的心頭，一個“愁”字，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的思念、仕途的失意、理想的幻滅、人生的坎坷……千愁萬緒不禁涌上心頭。詩中雖只有一個“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。

古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)好小學(xué)生對古詩的興趣，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義，提出幾點古詩中的教學(xué)建議的同時，也需要在古詩教學(xué)中采用一些手段。平時就要讓學(xué)生多積累、運(yùn)用古詩：①跟著季節(jié)學(xué)古詩；②跟著節(jié)日學(xué)古詩；③隨著時事學(xué)古詩；④重點理解飽含哲理的詩句。比如明年就是新中國成立七十周年，愛國詩句就是積累的重要內(nèi)容。

理解與賞析是重點，讓吟誦與背誦經(jīng)典詩詞成為習(xí)慣，日積月累使得學(xué)生有很好的古詩積累，這樣教師在古詩教學(xué)中才能得心應(yīng)手。教師講解的時候，學(xué)生感受詩情，更好地領(lǐng)會詩歌的精髓，不應(yīng)該老師聲情并茂地講，學(xué)生干巴巴地聽。

閱讀古詩也是必不可少的。用詩一樣的語言感悟詩歌，誦讀的時候抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏，不斷感受詩歌的語言美。

以上是自己在古詩教學(xué)中的幾點拙見，也是在教學(xué)實踐中的探索。唯美的中國古代詩歌是古人留給后人的瑰寶，讓我們共同為詩歌的傳承盡自己的一份力量。