江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué) 張小龍

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師面臨的一個(gè)普遍問題就是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有待提升，學(xué)生語言表達(dá)能力、思維分析能力等方面亟需加強(qiáng)。采取課內(nèi)外閱讀融合的路徑，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、課內(nèi)外結(jié)合開展閱讀的積極意義

閱讀是增加學(xué)生文學(xué)積累、夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要路徑，長期以來，一直存在學(xué)生閱讀量不足、閱讀深度欠缺等方面的問題，采取課內(nèi)外結(jié)合的方式實(shí)施閱讀，具有三個(gè)方面的積極意義：

一是有助于拓寬學(xué)生的閱讀面。僅僅依靠課堂上有限的閱讀量，顯然不足以支撐學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，在課外指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的書目進(jìn)行閱讀，在課外大量自主支配的時(shí)間里開展閱讀，閱讀量有了充分的保證，并且閱讀的范圍與質(zhì)量也有了保障。

二是有助于強(qiáng)化閱讀技巧指導(dǎo)。閱讀活動(dòng)既要賦予學(xué)生充分的空間，讓他們自由開展閱讀活動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生的閱讀更有效率、更有質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要在課內(nèi)閱讀活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧的滲透，讓他們將閱讀技巧遷移到課外自主閱讀活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)閱讀擴(kuò)面提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的快速提升。

三是有助于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。課內(nèi)強(qiáng)化閱讀技巧方法的指導(dǎo)，課外鼓勵(lì)學(xué)生開卷有益，并指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃，長期堅(jiān)持開展閱讀活動(dòng)，從閱讀中汲取知識(shí)，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣并養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生的成長都極為有利。

二、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，以課內(nèi)外結(jié)合路徑高效開展閱讀

筆者在小學(xué)語文教學(xué)工作中，立足課堂開展閱讀教學(xué)，聯(lián)動(dòng)課外組織開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀更加高效和深刻，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文各方面能力的發(fā)展，取得了初步成效。

1.課堂強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何閱讀”

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)也一定要抓住課堂，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握技巧與方法。筆者在語文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生按照三步閱讀學(xué)習(xí)法開展學(xué)習(xí)：第一步是快速瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，知道故事的梗概，熟悉課文相關(guān)要素內(nèi)容，為下一步的閱讀學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。第二步是深入細(xì)致地開展研讀，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、寫作特色、技巧手法等方面進(jìn)行研究，形成自己初步的觀點(diǎn)與結(jié)論，在合作小組中開展交流，匯聚大家的智慧來解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高閱讀成果的質(zhì)量。第三步是積累閱讀的成果，將閱讀學(xué)習(xí)中掌握的技巧、提煉的方法總結(jié)出來，長期堅(jiān)持下去，對(duì)增強(qiáng)自己的閱讀效率與水平幫助很大。

2.要求制定閱讀計(jì)劃安排，讓學(xué)生“知道閱讀什么”

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定要強(qiáng)化要求，堅(jiān)持開卷有益，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握正確的方向，將優(yōu)秀的書籍和刊物推薦給學(xué)生，將不健康的讀物排除在學(xué)生的視野之外。筆者一方面向?qū)W生推薦了名著目錄，要求學(xué)生在這些范圍內(nèi)開展課外閱讀活動(dòng)，同步推薦了許多適合青少年閱讀的雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生有更多的選擇。另一方面，筆者要求學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，每學(xué)期閱讀量達(dá)到多少、準(zhǔn)備閱讀哪些內(nèi)容，并將閱讀的內(nèi)容細(xì)化到具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過這樣的方式，保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)內(nèi)容高質(zhì)量、進(jìn)度有保證。

3.學(xué)以致用開展課外閱讀，讓學(xué)生“深刻細(xì)致閱讀”

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生開展閱讀并積累技巧，同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，例如在快速瀏覽中了解內(nèi)容，在研讀中分析技巧特點(diǎn)，在梳理中總結(jié)提煉等等。有了課堂的方法指導(dǎo)，筆者要求學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，運(yùn)用課堂上掌握的閱讀方法，高效開展閱讀活動(dòng)。學(xué)生組成了課外閱讀小組，利用課余時(shí)間開展閱讀，學(xué)生共同閱讀一篇文章或者一本名著，對(duì)其內(nèi)容、主題、寫作特色等方面開展分析研究，在討論交流中發(fā)表自己的意見，共同完善和補(bǔ)充。學(xué)生在這樣的課外閱讀中，相互切磋和交流閱讀的方法技巧，能夠較好地掌握閱讀內(nèi)容要點(diǎn)以及相應(yīng)的主題、特色特點(diǎn)等內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的閱讀分析理解能力。

4.組織閱讀拓展系列活動(dòng)，讓學(xué)生“遷移閱讀成果”

閱讀教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的分析理解等方面的能力，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積累文學(xué)素養(yǎng)，汲取寫作技巧并遷移到自己的寫作與表達(dá)活動(dòng)之中。在這一方面，筆者將課堂閱讀與課外閱讀中的積累與技巧遷移到學(xué)生的寫作活動(dòng)之中，開展與閱讀相關(guān)的拓展活動(dòng)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。例如在課外開展“我喜愛的一本書”主題演講活動(dòng)，要求學(xué)生自由表達(dá)對(duì)一本名著的體會(huì)，可以是對(duì)內(nèi)容的分析，可以是對(duì)技巧的掌握等，讓學(xué)生的分析理解能力與口語表達(dá)能力得到同步發(fā)展。再比如，組織開展讀書筆記展覽活動(dòng)，交流閱讀積累的體會(huì)，讓學(xué)生在閱讀成果積累方面取長補(bǔ)短，等等。

綜上所述，鑒于當(dāng)前小學(xué)生閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀以及綜合素養(yǎng)提升的需求，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)融合方面的研究，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀結(jié)合點(diǎn)，將閱讀活動(dòng)融入語文教學(xué)全流程，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。