江蘇省沭陽(yáng)縣新河中心小學(xué) 孫巧榮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作有著重要的地位，要提高當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要對(duì)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，完善教學(xué)策略，從而更好地提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

1.寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于形式化、短效化

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成內(nèi)容，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于受到各種原因的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)存在許多問(wèn)題。首先，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于追求成績(jī)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于形式化和短效化，寫(xiě)作教學(xué)流于形式。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，只是盲目地進(jìn)行優(yōu)秀詞句的背誦，在寫(xiě)作過(guò)程中大量運(yùn)用背誦的詞句以及段落，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解停留在表面，缺乏對(duì)于寫(xiě)作的創(chuàng)作，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生將背誦的詞句照搬到寫(xiě)作當(dāng)中，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)教學(xué)。此外，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，教師也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行處理和解答，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中依然存在許多疑問(wèn)，無(wú)法有效地提高自己的寫(xiě)作水平，進(jìn)而大大地降低了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

2.部分學(xué)生的寫(xiě)作水平不高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大部分學(xué)生的寫(xiě)作水平并不高，因?yàn)樵趯?xiě)作課堂上，許多學(xué)生都缺乏寫(xiě)作詞語(yǔ)、句式的積累，缺乏對(duì)生活例子的積累，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，難以下筆，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作形成害怕的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.部分學(xué)生的寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感

判斷一篇文章的質(zhì)量，首先就要對(duì)文章所表達(dá)出來(lái)的情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是大部分的小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)都缺乏真情實(shí)感。要將寫(xiě)作的靈魂表現(xiàn)出來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就要加強(qiáng)和實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子的結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行作文創(chuàng)作。作文一旦脫離了實(shí)際生活，就將失去靈魂。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)生活中的經(jīng)歷進(jìn)行感悟，再結(jié)合感悟進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能更好地保證寫(xiě)作的真情實(shí)感。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)歷，思維方式還不夠成熟，缺乏對(duì)生活的感悟，所以寫(xiě)作時(shí)只是照搬素材，寫(xiě)作內(nèi)容只是停留在表面的描述，缺乏對(duì)真情實(shí)感的表達(dá)。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，這并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，在積累過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要長(zhǎng)期地慢慢學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于詞句的積累，在課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推薦給學(xué)生優(yōu)秀書(shū)籍，幫助學(xué)生積累更多優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，從而為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏自主創(chuàng)作，所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀的句式和段落進(jìn)行寫(xiě)作，模仿文章的寫(xiě)作角度，從而更好地讓學(xué)生在模仿過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作水平。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作和實(shí)際生活的緊密結(jié)合

創(chuàng)作來(lái)源于生活，所以在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師一定要加強(qiáng)寫(xiě)作和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中之所以缺乏真情實(shí)感，就是因?yàn)槿狈蛯?shí)際生活的結(jié)合。為此，在寫(xiě)作課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累生活中的常見(jiàn)的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行生活感悟，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作的創(chuàng)作。通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中的情感投入，從而更好地引起讀者的共鳴。為此，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記或者日記的習(xí)慣，對(duì)自己生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，并且對(duì)自己的生活感悟進(jìn)行描述，從而更好地提高學(xué)生寫(xiě)作中的真情實(shí)感，提高學(xué)生的文章寫(xiě)作水平。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象和描繪能力的培養(yǎng)

要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象和描繪能力的培養(yǎng)非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且引導(dǎo)學(xué)生用文字將自己的想象表述出來(lái)。比如在寫(xiě)作課堂上，教師可以開(kāi)展造句游戲，進(jìn)行小組分組，每位小組成員都在白紙上隨意寫(xiě)上一個(gè)字，當(dāng)小組成員都寫(xiě)完字后，小組就要對(duì)小組成員所寫(xiě)的字進(jìn)行造句，每個(gè)小組最起碼要造三句以上。通過(guò)這樣的游戲，既可以提高學(xué)生的文字組織能力，又可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，為了更好地提高學(xué)生的描繪能力，在課堂上，教師可以讓學(xué)生講述自己覺(jué)得最難忘的一件事情，在描述事件的過(guò)程中提高學(xué)生的文字描述能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)措施，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。