江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué) 李 敏

隨著國家基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，新課改對小學(xué)語文寫作提出了更高的要求。小學(xué)語文并不會涉及高深復(fù)雜的文體和文學(xué)形式，都是較為通俗易懂的知識體系。寫作教學(xué)主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、認識世界，并學(xué)會表達自己獨特的思想和情感，因此，教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高寫作課堂的效率和質(zhì)量。

一、挖掘課本素材

教師應(yīng)該學(xué)會充分挖掘語文素材。教材都是直接體現(xiàn)教學(xué)目標的材料，教師只有對教材十分了解，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文的重點、難點、寫作技巧、思想感情等。小學(xué)語文教材中雖然都是字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是許多課文里語句優(yōu)美，意蘊悠長，如果教師懂得結(jié)合課文積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和寫作手法，對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)《題西林壁》中，教師不僅應(yīng)該抓住雄奇壯觀、千姿百態(tài)的廬山景象，而且更應(yīng)該闡述其中蘊含著的人生哲理，告訴學(xué)生要想對某個事物有全面的符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上思考，正如俗話所說：“當局者迷，旁觀者清?！庇幸饬x的課文更能啟發(fā)學(xué)生的思考，領(lǐng)略寫作的無窮魅力。

二、開展多元化寫作教學(xué)途徑

現(xiàn)今，許多小學(xué)生都是應(yīng)家長、老師的要求寫日記、作文，有時候為了完成任務(wù)，十分潦草地應(yīng)付了事。教師應(yīng)采取多元化教學(xué)途徑去激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情。比如寫作課堂教學(xué)可采取多樣化的導(dǎo)入。對于寫作主題的引入可采取提問式、層層遞進；集體討論、發(fā)散思維；多媒體的直觀教學(xué)等。如在教學(xué)《觀潮》一課中，老師可以結(jié)合多媒體課件為學(xué)生播放一段相關(guān)視頻，同時讓學(xué)生思考：在觀潮前、觀潮時、觀潮后，錢塘江的湖面是什么景致？看完后有怎樣的感受？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對《觀潮》進行自主改寫，像導(dǎo)游一樣描述給聽眾聽。小學(xué)生更傾向于“聲、畫、動”等一體化的媒體技術(shù)，可以放一些跟主題有關(guān)的視頻、動畫等等，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

教師應(yīng)該注意設(shè)計寫作教學(xué)方案的前提是要符合小學(xué)生的年齡特征。小學(xué)生年紀較小，他們的認知能力和生活經(jīng)歷都有所欠缺，要順暢細膩地表達自己內(nèi)心的想法難度較大，連句成章都還在學(xué)習(xí)中。設(shè)計寫作教學(xué)方案更應(yīng)該立足于身邊事，學(xué)會觀察生活細微之處，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。平時教師可讓學(xué)生多寫日記，記錄每天的所見所聞，積累生活中的素材；鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，開拓視野。如此，在寫作課堂中引出話題時，學(xué)生才能暢所欲言，有自己獨特的見解，從而活躍課堂氣氛。

三、生活化教學(xué)，體驗真生活

生活化語文寫作教學(xué)主要指老師通過一定的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際內(nèi)容有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行寫作教育。這種寫作教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機。在平時的寫作生活中，小學(xué)生很容易寫成“流水賬”或者借鑒別人的寫作模板，極其單調(diào)。而生活化教學(xué)模式可以改善這一現(xiàn)象，這種寫作教學(xué)方式立足于學(xué)生的生活實際。在新課程改革背景下，老師在寫作教學(xué)中可以通過實踐活動來豐富學(xué)生的情感體驗。比如在以“春”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以組織一次去附近公園的春游，使學(xué)生充分感受到春天百花開放的氣息。在此基礎(chǔ)上，老師再指導(dǎo)學(xué)生進行寫作創(chuàng)作，只有經(jīng)過學(xué)生認真觀察，才會有寫作的源泉。在寫作過程中，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生接觸周邊的生活和大自然，鍛煉自己的寫作思維和感悟。素材來源于生活，每個人的生活經(jīng)歷、生活感悟都有所不同，因此，以生活為基準，不僅能夠積累學(xué)生的個性化素材，形成自己獨特的思考見解，還有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)新性。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生思維活躍，對于任何事情都充滿了好奇心，他們的想象力可以迸發(fā)出無數(shù)個創(chuàng)新點。在他們創(chuàng)作寫作時，想象力將打破固定思維的邊界，爆發(fā)出很強的靈感威力，在思維上標新立異，才能寫出個性凸顯的文章。教師可以通過一些課堂活動，刺激和啟發(fā)學(xué)生的思維想象。比如，在教完《巨人的花園》一課后，老師可以給出一個入手點讓學(xué)生續(xù)寫，想象一個新的童話故事，然后根據(jù)他們創(chuàng)作的恰當性和獨創(chuàng)性進行評價。正如魯迅所說：“孩子是可以敬畏的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！彼员M可能地將每個學(xué)生腦海里的寶貴財富——想象力充分挖掘出來，教會他們表述出來，描繪出來。

寫作教學(xué)是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，時代的不斷進步對小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高的要求。本文結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點關(guān)于如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文寫作課堂的建議。教學(xué)活動的設(shè)計要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及認知能力，明確教學(xué)目標，開展科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，不斷探索，增加小學(xué)生對素材的積累，真正教會學(xué)生如何使用正確的語言表達自己的所思所想。