吉林省長春市朝陽區(qū)艷春小學 金 輝

英語詩歌具有節(jié)奏清晰、生動活潑、簡單明了的特點，也是這些特點使得學生對于詩歌的學習更富有熱情和興趣，因此，小學英語教師可以利用這一點在課堂教學過程中通過英語詩歌開展教學工作，讓學生通過朗讀和記憶，降低學習難度，體會到學習的成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣。

一、在課堂中朗讀優(yōu)美的詩歌

朗讀詩歌，教師可以分為兩個部分，第一個部分是教師進行朗讀，教師可以在備課時挑選一些符合學生認知能力和興趣的詩歌，在課堂上進行朗讀，讓學生進行欣賞和思考，在朗讀完畢之后，教師可以簡單地讓學生談一談自己在聆聽的過程中的感受，教師進行簡要的分析和引導，先通過這樣的方式來吸引學生的學習興趣。例如，在母親節(jié)來臨之際，教師為學生朗讀了一首關(guān)于媽媽的詩歌，詩歌是這樣寫的：Mom，I love you，I love you for all things you do for me.And I will thank you in this special day in May.I thank you to feed me，teach me and help me，to learn or to play.I will say thank you to you，in this special day in May.學生在品味這首詩歌的時候，會聯(lián)想到在自己的生活中媽媽對于自己的幫助和指導，想象到了在家里媽媽付出的一切，這種真實的畫面能夠顯著地激發(fā)學生的情感，加上母親節(jié)的節(jié)日氛圍，學生的感情會更加投入到課堂中，從而引起全班同學的情感共鳴，在英語教學的過程中加入了母愛以及感恩的教學內(nèi)容，課堂主旨得到了升華。再比如，教師可以讓學生進行朗讀，可以讓全班同學輪流上臺來分享自己喜愛的英語詩歌，一節(jié)課分享一首詩歌，擴充教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與度。因為朗讀是語言學習的非常一個重要的環(huán)節(jié)，在朗讀的過程中，學生作為朗讀者會發(fā)揮一定的想象，根據(jù)詩歌中描繪的畫面進行聯(lián)想、滲透自己的情感并進行傳達。由此可見，在小學英語的教學過程中，加強英語詩歌的朗讀，并在這方面進行針對性的訓練和教導，是幫助學生提高學習興趣、為他們的英語閱讀打好主旨把握的基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過引導學生的朗讀，體會詩歌中蘊藏的情感，在朗讀的過程中進行美育、德育的教導，能夠在提高學生綜合素質(zhì)的同時增強他們的語感。

二、在教學中融入詩歌的教學

因為詩歌具有非常多的種類，并且每一個種類都有不同的特點，同時，每一位學生的興趣點也有所不同，因此教師在教學過程中，要注意引入一些不同類型的詩歌，確保讓每一位學生都能夠點燃自己的學習熱情，當然，如果能夠?qū)⒃姼韬驼n本的教材內(nèi)容結(jié)合在一起，將會達到更加理想的效果。例如，教師可以將本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，用詩歌的形式表達出來，讓學生進行反復的朗讀，在快樂的學習過程中掌握一定的知識，將會達到事半功倍的理想效果。例如，在進行音標的學習中，教師就可以進行這樣的嘗試，如音標/ai/、/au/這兩個雙元音，教師就可以讓學生通過朗讀幾句詩歌進行練習：The snow drop slowly and softly this night，I made a blanket become soft and white.And it covered the tree，the grass，the flower，and the whole world.在朗讀的過程中，反復出現(xiàn)了/ai/、/au/這兩個雙元音，學生在想象飄雪的畫面的同時也能夠快速地掌握這兩個音標的發(fā)音。再比如，教師可以將詞匯融入英語教學中，因為詞匯是最基礎(chǔ)的學習環(huán)節(jié)，但是也是學生學習中較為枯燥的環(huán)節(jié)，如果能夠利用詩歌開展教學，將會促進學生進一步地投入到課堂上來，例如，在學習go、stop、wait 這三個單詞時，教師也可以進行詩歌編寫：Red means stop，green means go，and yellow means wait.讓學生結(jié)合交通信號燈和詩歌進行單詞的記憶，快速地掌握這幾個單詞。

三、在延伸中拓展詩歌的改變

因為小學生的學習潛力是無限的，因此一旦他們的學習興趣被點燃，就會創(chuàng)造出無窮無盡的智慧和火花，教學效果也能夠變得更加理想和顯著。在教學過程中，教師就可以嘗試挖掘?qū)W生在詩歌方面的潛能，使得他們的英語知識和表達能力能夠得到進一步的升華。首先，教師可以嘗試鼓勵學生自己進行改變，這樣難度較低，并且學生可以根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容進行改變，例如，在學習fruit 這一單元時，教師就可以引導學生用中文和英文結(jié)合方式進行詩歌的編寫：banana（黃燦燦）、apple（紅彤彤）、orange（黃澄澄）、peach（軟乎乎）、watermelon（胖乎乎），等等，讓學生開動自己的腦筋和想象進行詩歌的創(chuàng)作。除此之外，教師還可以讓學生在小組范圍內(nèi)進行合作改變，尤其是對于小學高年級的同學來說，他們學習的英語知識具有一定的難度，在這個基礎(chǔ)上進行詩歌的改變，可以采取合作的形式，進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力。例如，在學習：What do you do this weekend？學生編出了這樣的詩歌：It’s weekend，It’s weekend，park park park；It’s weekend，It’s weekend，picnic picnic picnic；It’s weekend，It’s weekend，zoo zoo zoo.這樣的詩歌，讓學生結(jié)合已經(jīng)學過的詞匯進行改變，真正做到知識的應用和實踐。

總之，在小學階段的英語學科教學過程中，教師可以充分利用詩歌開展教學工作，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的熱情，讓他們在輕松、愉快的氛圍內(nèi)更牢固地掌握英語知識。