肖小平

（重慶市涪陵第十七中學(xué)校，重慶　408109）

引　言

近些年來(lái)，隨著九年義務(wù)教育的不斷普及，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。在初中教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師除了對(duì)其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的傳授之外，不斷加強(qiáng)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常重要的[1]。其不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治等相關(guān)知識(shí)的掌握，更重要的是，可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在未來(lái)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展中，要積極加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

所謂自主學(xué)習(xí)，其主要是與被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)的，但是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以自主的學(xué)習(xí)意識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)教師布置任務(wù)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，從某種意義上來(lái)講，自主學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，其不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更重要的是，學(xué)生可以在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)初中《道德與法治》教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的推行，教育部門也逐漸開始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察[2]。在這樣的大背景之下，初中教學(xué)中為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的就是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的探討，從而在充分了解問(wèn)題的同時(shí)，制定有針對(duì)性的解決措施，以更好地促進(jìn)初中教師教學(xué)水平的提高。

（一）初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

在初中階段，雖然學(xué)生在年齡與心智方面都有了一定的成長(zhǎng)，但是，其仍然還有較多不成熟的地方。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，積極培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。但是，從我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)低。尤其是在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，主動(dòng)性較差，總是依賴于教師的講解和答案。究其原因，主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，也是其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要原因。學(xué)生意識(shí)不到其自主學(xué)習(xí)的重要性，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣是在浪費(fèi)時(shí)間。比如，在對(duì)七年級(jí)《道德與法治》中“情緒的管理”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并沒有深入到實(shí)踐中去，對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容不能結(jié)合實(shí)際更好地理解。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感是非常重要的。

（三）自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)少

學(xué)生在對(duì)《道德與法治》中理論性較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)有限，而理論性知識(shí)又很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。在這樣的情形下，學(xué)生自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，無(wú)法找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，不利于其道德與法治意識(shí)的提高。例如，在對(duì)有關(guān)法律理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只是單純以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)相關(guān)的法律條文進(jìn)行講解，而沒有配合其他的教學(xué)方式，對(duì)其基本內(nèi)容的展現(xiàn)不到位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、提高初中《道德與法治》自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)質(zhì)量的措施

在前面的論述中，初中教師在對(duì)《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析?？梢郧逦匕l(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，一些學(xué)校在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面取得了一定的成就。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，其在很多方面還存在著很大的不足之處，亟待進(jìn)一步的完善，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平的提升。具體來(lái)講，其完善的措施主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景

在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)的過(guò)程中，要充分注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的生活環(huán)境與情景模式。教師可根據(jù)具體學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，并給學(xué)生提供相應(yīng)的題目進(jìn)行探討與解決。在這個(gè)不斷討論與思考的過(guò)程中，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思考能力，更重要的是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在對(duì)“公民的基本權(quán)利”這一問(wèn)題進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際對(duì)其相關(guān)的權(quán)利進(jìn)行系統(tǒng)的探究，如學(xué)生這個(gè)年齡段的言論自由、受教育權(quán)等。通過(guò)這種方式，學(xué)生在遇到有困難的問(wèn)題的時(shí)候，不再只想著依靠教師去解決，而是結(jié)合社會(huì)生活與自己實(shí)際情況積極思考，自主學(xué)習(xí)，破解難題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

積極的社會(huì)意識(shí)對(duì)于社會(huì)形態(tài)具有重要的指導(dǎo)意義。所以，教師要積極對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效的重視并滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。例如，教師可以讓學(xué)生了解一些其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型事例等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地促進(jìn)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)一些典型事例讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，不僅僅是對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，更重要的是明白其對(duì)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義。

（三）組織相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用《道德與法治》教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“ 探究與分享”等欄目，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。還可以布置課外的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在充分感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)同感。

結(jié)　語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)工作開展的過(guò)程中，要積極采用創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。具體來(lái)講，要密切聯(lián)系生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。因此，為了更好地提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)工作開展的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。在此過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合具體的上課實(shí)際，更好地促進(jìn)我國(guó)初中教學(xué)水平的提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。