陸　超

（浙江省天臺縣雷峰中學，浙江臺州　317200）

引　言

目前，很多學校的課堂教學采用合作學習的方式，教師將更多的時間留給學生。這種方式主要是為了促進學生在小組當中的互動，從而達到學生共同學習的目的[1]。與前兩種互動模式不同的是，小組內(nèi)部的互動，重在學生群體之間的互動交流。學生通過團隊競爭的方式激發(fā)學習的熱情和興趣，更好地活躍課堂氛圍。這三種互動教學模式是相輔相成的關(guān)系，教師需要在教學中很好地加以應(yīng)用，才能達到更好的教學效果。

一、互動式教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的作用

（一）有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

在課堂教學中開展互動式教學，對于學生的發(fā)展具有重要意義。它不僅注重學生之間的互動性，也注重師生之間的互動。因此，對于學生表達能力及思維能力的提升有很大的幫助，也有利于學生形成正確的價值觀及人生觀。在初中數(shù)學課堂教學中開展互動式教學，能夠提升學生的思維能力，可以讓學生學會用理性的思維去看待問題、分析問題及解決問題；與此同時，對學生為人處世能力的提升也有很大的幫助，學生在處理問題的過程中，能夠更加全面、客觀地分析問題，而不是以主觀思維去分析問題；另外，對學生綜合素質(zhì)以及個人素養(yǎng)也有很好的鍛煉和提升作用。

（二）有利于學生形成自主學習能力

傳統(tǒng)教學中經(jīng)常采用的是填鴨式教學方式。這種教學方式主要是教師在上面講、學生在下面聽，這是一種教師單項授課的教學方式。在填鴨式教學方式下，學生往往是被動地接受知識，不會對教學內(nèi)容有自身的想法和思考；對于教師講解的知識，學生也很少產(chǎn)生懷疑。但是，互動式教學模式的開啟會將課堂教學中的主動權(quán)交予學生，教師只是教學的引導(dǎo)者。在整體教學過程中，教師也會針對教學中的各方面知識和學生進行深入的探討。師生之間互動以及學生之間加強互動，不僅能夠增強教師和學生之間的合作、增強課堂教學的氛圍，還能夠提升學生的學習積極性和主動性，增強學生的自主學習能力。

二、初中數(shù)學課堂教學中互動式教學存在的問題

（一）教師的互動意識不強

在學生對教學課程的評價中，經(jīng)?？梢月牭剿麄冋f某某教師的課是“催眠曲”。造成這種狀況的很大一部分原因在于教師在課堂教學中沒有與學生進行互動；甚至部分教師不知道如何與學生進行互動，習慣了傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方法，從而形成了以教師為中心的教學[2]。另外，在一些教師看來，學生之間的互動過于浪費課堂時間，與其讓學生互動，還不如自己多講解一些知識，即使是灌輸也比浪費時間更好。在這種思想的引導(dǎo)下，教師的互動意識逐漸變得薄弱，這也是導(dǎo)致課堂教學缺乏互動性的主要原因。

（二）課堂互動泛濫，形式化互動嚴重

與互動不足相反，初中數(shù)學課堂教學中也會出現(xiàn)互動泛濫的現(xiàn)象。所謂互動泛濫，就是無論是針對簡單的問題還是復(fù)雜的問題，甚至是一些定義概念類的內(nèi)容，教師都會讓學生進行互動。這種互動的知識點較為寬泛，缺乏對學生的啟發(fā)性。

例如，在關(guān)于《直線、射線、線段》的教學中，有關(guān)線段長短的比較方法教學，一些教師就針對這個比較方法即疊合比較法和測量法讓學生進行討論。事實上，這兩種比較方法是對學生日常學習中知識點的總結(jié)和歸納，教師只需要通過引導(dǎo)的方式讓全體學生一同完成即可。此外，還有一些教師為了活躍課堂教學氛圍，往往以提問的方式進行師生互動，以“是不是”“對不對”這種類型的問題結(jié)束一個課題的講解。這種問題沒有實質(zhì)性效果，還會讓學生對教師的教學方式產(chǎn)生懷疑，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。

（三）師生互動深度不足

在初中數(shù)學課堂教學中，常見的互動方式是教師提問學生回答，由教師制造數(shù)學懸念或者是展開數(shù)學游戲來完成的互動較少。這樣導(dǎo)致學生習慣性地對教師提出的問題忽視，然后，教師也形成了自問自答的習慣，師生之間的互動積極性難以提升。在小組之間討論問題時，不少學生都不參與討論，甚至做其他無關(guān)的事情；還存在一些以討論問題為由實則講無關(guān)話題的現(xiàn)象，教室氛圍看似活躍，但是教學質(zhì)量不見提升。師生之間互動積極性較低導(dǎo)致的直接后果就是教學效果差。師生之間的互動深度不足，在問題探討上往往是淺嘗輒止，教師沒有引導(dǎo)學生對問題進行深層次的探討，無法更好地促進學生思維的發(fā)展。師生之間的互動深度不夠還表現(xiàn)在師生只對書本知識點進行互動，對拓展性知識缺乏互動。師生間缺乏情感交流也是導(dǎo)致師生隔閡、課堂互動差的主要因素。

與此同時，還存在師生互動的范圍小、參與互動的學生人數(shù)不多的問題。在教學過程中，教師常常擔心教學失控而寧愿讓自己的講授活動盡可能多地占據(jù)課堂時間。在互動對象的選擇上，乖巧型的學生往往受歡迎；在互動的參與面上，只是用與個體的互動方式或運用一些常規(guī)式的，讓學生感受不深的全體式的互動。與教師進行良好互動的學生往往因此而受到鼓舞，提高學習興趣，而沒有得到互動機會的學生體驗到的則是挫敗感，挫傷他們的學習積極性。久而久之，學生對教師形成一種偏見，對學習失去興趣，致使整個班的學習成績過早分流，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用互動式教學的有效策略

（一）強化教師的互動意識

教育改革提出了新的教育理念，合作、創(chuàng)新成為重點，互動教學成為核心。不少教師在領(lǐng)悟到新理念要求后積極開展互動式教學，并且取得了良好的教學效果。但是，仍有教師互動意識薄弱。對于這一現(xiàn)象，學校應(yīng)該加強對教師互動意識的培養(yǎng)，組織教師進行學習交流，派遣教師到教學成果優(yōu)秀的學校旁聽，感受互動式教學的魅力；學校也可以通過講座的形式宣傳互動式教學的優(yōu)勢，開展課程觀摩活動，加強教師對互動式教學方式的理解，從而幫助他們培養(yǎng)良好的互動教學意識。

（二）在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的情景教學模式

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其教學知識很多都是源于生活，并且應(yīng)用于生活，與人們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在課堂教學中，可以將現(xiàn)實生活中的各類知識和課本中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，然后以提問的方式體現(xiàn)出來。這不僅能讓學生在問題的思考方面有清晰的方向，明確問題的中心，還能夠切入要點，將教學知識和生活實踐相結(jié)合，形成一種新的知識應(yīng)用思維。偉大的科學家、物理學家愛因斯坦曾說：“一個問題的提出比解決更具有意義，問題的提出鍛煉人的創(chuàng)造力和想象力，解決問題則是鍛煉人的技能?！彼裕诔踔袛?shù)學課堂教學中，可以通過有效設(shè)置問題情景鍛煉學生的思維能力，拓展學生的想象空間，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)完成問題的思考并解決，這也是互動式教學的核心。

例如，教師在講解《分式》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過類比教學的方式，將分數(shù)和分式進行類比，然后將這一課程內(nèi)容引入教學中，通過對分數(shù)和分式的基本性質(zhì)、表達形式和運算法則進行類比，引導(dǎo)學生對這兩者之間的差異性進行思考。以此為方向，可以打開學生思考問題的視野，讓他們更好地融入問題情境中，更深入地學習新章節(jié)的知識內(nèi)容。

（三）利用多媒體信息技術(shù)提升學生的參與性

傳統(tǒng)的教學方式在如今的教學中已經(jīng)無法起到很好的效果。在互動式教學開展的過程中，教師需要利用各種方法與學生進行交流，方可達到預(yù)期的教學效果。在信息化快速推進的今天，多媒體教學設(shè)備也逐漸走進課堂教學中，多媒體教學集圖像、音頻和視頻于一體，對教學知識有一個全面的解析；但是還需要與傳統(tǒng)教學方式緊密融合，方可為教師提供一種全新的教學方法。

例如，在初中數(shù)學集合認知等相關(guān)章節(jié)教學中，課堂講解中提到同位角、互補角和內(nèi)錯角這些知識點，學生對于內(nèi)容很難理解，教師可以通過多媒體技術(shù)將具體的圖像展現(xiàn)出來，讓學生在感受立體幾何圖形的同時，了解圖形之間的聯(lián)系；此外，在教學中也可以利用PPT，配合動畫和文字講解，能夠使教學內(nèi)容更加生動。這不僅可以提升學生參與課堂教學的積極性，同時，還可以增強師生之間的互動熱情，讓教學效率提升到更高的層次。

（四）加強師生之間的交流

教師是互動式教學中的關(guān)鍵因素，要想讓互動式教學發(fā)揮更好的作用，最重要的是師生之間的交流。例如，在講解新知識之前，可以布置學生對教學知識點進行預(yù)習，從而對新知識點有基本的了解；在課堂教學中，教師不能單向地向?qū)W生灌輸知識點，首先要拋出問題供學生思考，師生之間就這一問題進行探討，并解決學生的疑惑點，然后再有針對性地進行教學。此外，教師還需要加強對學生的引導(dǎo)，讓學生勇于回答問題，善于表達自己的觀點。只有這樣，教師才能夠清楚地掌握學生的思維方式，并與學生一起參與到知識探討中。

結(jié)　語

總之，在初中數(shù)學課堂教學中引入互動式教學方法，可以活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，達到提升教學效率的目的。在教學方法的應(yīng)用中，教師需要做到動靜結(jié)合，創(chuàng)建問題情景，形成師生之間的良好互動，從而實現(xiàn)教學知識的分享，提高學生的學習成績，最終增強整體教學效果。