江蘇省阜寧縣三灶鎮(zhèn)雙崗小學(xué) 洪仁衛(wèi)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)基本要素，在實(shí)際教學(xué)中，閱讀能夠幫助學(xué)生源源不斷地從外界獲取信息，通過(guò)信息的收集，學(xué)生能夠通過(guò)文字將內(nèi)心的實(shí)際想法反映出來(lái)則稱之為寫(xiě)作。所以，要想在小學(xué)語(yǔ)文階段不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要有機(jī)地將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣，兩者的整合能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效整合的價(jià)值

閱讀能夠幫助學(xué)生從外界和書(shū)本上源源不斷地獲取信息，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的有效閱讀，能夠不斷拓展知識(shí)面，為寫(xiě)作提供大量素材。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將寫(xiě)作和閱讀有效直接地進(jìn)行整合，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。將兩者有效整合能夠不斷提升學(xué)生的思維能力和想象力，還能夠豐富學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)內(nèi)容。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生閱讀的一種檢驗(yàn)方法，良好的閱讀積累量能夠幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，將兩者有機(jī)結(jié)合可以相互促進(jìn)和發(fā)展，通過(guò)閱讀能夠展現(xiàn)學(xué)生更多的情感思想，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效整合的策略

1.認(rèn)真選擇素材，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展使得人們的生活變得豐富多彩，人們獲取知識(shí)的途徑和方法變得豐富多樣。小學(xué)生身體和心理發(fā)展尚未成熟，正處在人生的發(fā)展階段，對(duì)世界上的新鮮事物充滿好奇，不過(guò)缺少對(duì)事物的有效判斷，而且小學(xué)生具有豐富的想象力和思維能力，喜歡對(duì)感興趣的事物進(jìn)行深入分析和探討。因此，小學(xué)教師在小學(xué)階段要承擔(dān)好教育角色，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極掌握正確的知識(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生篩選更多閱讀素材，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行閱讀，不斷體會(huì)其中的內(nèi)涵和精神，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。

教師要根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、年紀(jì)、學(xué)習(xí)情況等多方面考慮，為學(xué)生提供更多良好的素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確閱讀，讓學(xué)生將真實(shí)感受勇敢地表達(dá)出來(lái)。教師的主要任務(wù)是教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。正確的閱讀方法能夠有效幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)，為學(xué)生積累更多詞語(yǔ)和句子，教會(huì)學(xué)生更多思想。因此，語(yǔ)文教師要將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)外閱讀中感受知識(shí)的美妙，不斷受到閱讀知識(shí)的熏陶，逐步提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力和水平。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《嫦娥奔月》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)后，要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，提升學(xué)生閱讀量，如教師可以讓學(xué)生閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》等等，這些故事情節(jié)和內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)將故事書(shū)寫(xiě)下來(lái)，或者發(fā)揮自身想象力續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容等等，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.閱讀和寫(xiě)作相互整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

正處在發(fā)展階段的小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)往往存在兩方面問(wèn)題：該讀什么內(nèi)容？如何去讀？現(xiàn)在很多教師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)忽略這兩個(gè)問(wèn)題，往往會(huì)忘記培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)閱讀知識(shí)的想象力和創(chuàng)造力，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力逐漸降低?，F(xiàn)在小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，自身各方面的能力比較薄弱，教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀知識(shí)內(nèi)容要以形象主觀內(nèi)容為主，具有趣味性的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生閱讀興趣。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時(shí)間和空間去想象，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為學(xué)生提供有效閱讀內(nèi)容，并用正確的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生能夠帶著天真爛漫的心去享受閱讀，愛(ài)上閱讀，能夠從閱讀中獲取知識(shí)，感受快樂(lè)，領(lǐng)悟真情實(shí)感。

小學(xué)生的知識(shí)積累量少，不知道該如何寫(xiě)作文，很多學(xué)生有想法，卻缺少一定詞語(yǔ)作為支撐。在小學(xué)階段，經(jīng)常有想象類的作文出現(xiàn)在教學(xué)中，所以，教師在教學(xué)中要重視現(xiàn)象類的作文，引導(dǎo)學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，運(yùn)用創(chuàng)新思維和能力去想象和書(shū)寫(xiě)作文內(nèi)容，將閱讀知識(shí)中的感受和積累寫(xiě)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課《神器的克隆》時(shí)，教師要為學(xué)生提供與克隆相關(guān)的閱讀刊物，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀和積累，教師再布置一篇關(guān)于克隆的作文，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新作文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)出更加吸引人的作文內(nèi)容，兩者的整合能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文在教學(xué)階段是一門(mén)基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、想象力、思維力等等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有積極作用。而閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)教學(xué)階段是重要部分，將兩者有機(jī)整合，能夠提升學(xué)生的整體能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。