福建省泉州市豐澤區(qū)云谷小學 吳亞卿

當今是一個信息爆炸的時代，圖書、報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡充盈著孩子們的生活；布告欄、報廊、標牌廣告隨處可見；自然風光、文物古跡、風俗民情以其獨特的魅力吸引著孩子們；孩子們也可以參加各種報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等。這些都是非常寶貴的課外學習資源，比起嚴謹、有序、目的性強的課堂教學，它的內容更豐富，形式更多樣，更易調動孩子們的興趣。然而，孩子們或者只滿足于一時的新鮮好奇，或者“熟視無睹”“一耳進一耳出”，知覺時缺乏目的性，待到要用時方覺得自己的課外積累太少了。因此，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！保ā墩Z文課程標準》）而要“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，很關鍵的一點就是要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

一、明確意義，教給方法，使之善搜集

《課程標準》在“總目標”中明確提出：學生要“初步具備搜集和處理信息的能力”，在“階段目標”中又分別對第二學段（3、4年級）和第三學段（5、6年級）提出了具體的要求：“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論?！薄盀榻鉀Q與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。”由此，確立了“搜集和處理信息”在語文學習中的地位和重要性，它是重要的學習能力之一，是一種解決問題的途徑，對于學生的終生學習和后續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。教師只有明確其意義，才能有針對性地指導學生去搜集和處理信息，放手讓學生去搜集和處理信息。

此外，“課程目標”中的有關要求還為我們指出了搜集信息的方法：明確目的、多渠道獲取信息。

學生在搜集信息的過程中，必定要面對大量紛繁復雜的信息資料。如何去粗取精、去偽存真呢？這就要明確搜集的目的，即“為解決與學習和生活相關的”某一個或某一些具體問題，進行過濾式的篩選，從中選取自己所需的信息。

而如何多角度地獲取豐富的信息呢？可利用現(xiàn)代化視聽手段，可向人請教，與人探討，可留心生活獲取信息。這都要在教師有意識地指導下，學生自主地活動?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！遍L期訓練，相信我們的學生都會成為生活的有心人、積極的探索者。

如何指導學生搜集信息呢？與《課程標準》配套，我們的教材也相應地做了修改，從三年級起就開始安排了搜集信息的實踐活動。如第五冊的基礎訓練幾次作了如下要求：“我們的祖國地域遼闊，物產(chǎn)豐富，有很多像西沙群島這樣美麗富饒的地方。請你搜集有關這方面的圖片或文章，在同學間交流，說一說你搜集的是什么地方的資料，這個地方有什么特點，然后辦一期墻報?！薄罢乙粋€我國科學家發(fā)奮學習的故事，讀一讀，再與同學們交流?！薄伴_一個古詩朗誦會?？梢詮睦蠋熖峁┑钠恐腥芜x一篇，也可以自己另選?！边@些要求趣味性、參與性強，學生都樂于去搜集，因為他們能在搜集的過程中獲取更多的知識，在成果展示中鍛煉自己的能力，品味成功的樂趣。教師可以此為訓練的依據(jù)，讓學生明確搜集信息的要求，而后將其滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)能力，形成習慣。

二、創(chuàng)造機會，靈活運用，學會巧處理

學生搜集到相關的信息后，教師還應積極創(chuàng)造各種機會，讓學生有展示成果的空間，有發(fā)揮創(chuàng)造力的余地，這樣巧妙整合，既能使學生搜集信息的興趣更為持久，又有利于學生之間相互交流信息，同時便于教師適時地、有針對性地進行指導。筆者在這方面進行了嘗試，收到了良好的效果。

1.課前搜集、課上交流，博采眾長

教學一篇新課文時，往往有必要讓學生了解背景資料，單憑教師三言兩語的介紹，學生往往印象不深、理解不透，此時教師可以發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生課前預習時查閱資料，擴大信息量，并在課上交流。如，我在教學《曼谷的小象》一文之前，布置學生搜集有關泰國小象的圖片、文字資料，因為這課所描述的異域風情和人文景觀離學生的生活實際較遠，課前查閱資料有助于學生建立初步的、整體的感性認識，加深對課文的理解，同時還能擴大學生的閱讀面，所以學生都對這項任務很感興趣。課上交流時，有的同學帶來了他參觀動物園時和大象的合影；有的同學上網(wǎng)搜集資料，了解了泰國的風土人情以及象在泰國人民生活中的重要性；有的同學帶來了各種各樣的小象圖片資料；還有的同學出示了曼谷景色的圖片資料以及穿著民族服裝的泰國人的圖片。學生們情緒高漲，上課伊始就出現(xiàn)了一個小高潮，而后再理解文中的景色美麗、小象的聰明乖巧、阿玲的貌美心靈更美就水到渠成了。

2.調動生活、學習積累，綜合運用

學生有了收集資料的習慣，就會逐步做一個有心人，留心生活，留心書本，豐富積累。有了一定量的積累，說話、作文才會具體、生動，連貫、流暢。如，學習《“你們想錯了”》，方志敏說：“我們革命不是為了發(fā)財！”學生在學習時就能調動自己的閱讀積累，舉例說說其他革命先烈的感人事跡，并從中總結出革命先烈干革命為的是什么。又如，教學《曼谷的小象》，在講讀小象拉車、洗車的有關語句后，我就學生最感興趣的部分——小象的鼻子設計了一道說話題：“小象的鼻子真_______啊！像______________________。”要求學生聯(lián)系參觀時看到的、電視上看到的情景，采用先總說后分說的形式，說具體。這樣調動學生的生活積累進行說話訓練，才會言之有物。

3.創(chuàng)造機會，開展活動，提高能力

如果能將搜集信息與活動結合起來，則能極大地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師要創(chuàng)造性地開展各種活動，可將搜集信息與動手能力結合起來，開展簡報、手抄報、黑板報比賽；可將搜集信息與動口能力結合起來，組織辯論、報告會、戲劇表演等。如，開展“愛科學、學科學”手抄報比賽，就涉及如何精選材料、安排版面、繪制插圖等問題，在活動中能培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。開展“環(huán)保調查報告會”，學生要先了解現(xiàn)象，分析原因，接著分組調查，搜集第一手資料，然后撰寫研究報告，最后請代表發(fā)言……在這一系列的活動過程中，就能培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、分析問題的能力、交流與合作的能力，還能讓學生受到深刻的思想教育。

總之，搜集和處理信息是一種十分重要的能力，掌握了它，就能在眾多信息中迅速選取自己所需的信息，搶先找到成功的金鑰匙。但愿我們的學生能在教師的指導下盡快掌握方法，并熟練運用，有的放矢地搜集、整合有價值的資料，提升語文學習能力。