江蘇省泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)小學(xué) 梁志遠(yuǎn)

“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生由語(yǔ)言認(rèn)知積累向主動(dòng)拓展延伸的轉(zhuǎn)化。突出綜合實(shí)踐性，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谌谌牖顒?dòng)中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作探究的本領(lǐng)，更利于他們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，形成豐富的感思體驗(yàn)。突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，能夠使得學(xué)生在不斷深化識(shí)記的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，利于他們?cè)谟H身經(jīng)歷中捕捉更多獨(dú)特思維靈感。多關(guān)注綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)知感悟有廣度、有深度，更有意義。

一、模擬角色：體味情感

綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與實(shí)踐中獲得深刻認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)中，以模擬角色為根本，突出思想情感的激活，能夠讓學(xué)生走出依賴文本解讀的窠臼，獲得更多的學(xué)習(xí)嘗試，讓他們的思維情感更加豐富多彩，從而生成深刻的體驗(yàn)。

角色模擬是對(duì)課文的最好詮釋和演繹。如，在《三打白骨精》的教學(xué)中，圍繞“孫悟空是怎樣三打白骨精的？”這個(gè)話題，可建議學(xué)生以小組為單位，注重以唐僧、白骨精、孫悟空等不同角色的所見所聞所感為切入點(diǎn)，突出語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等不同的描寫，結(jié)合自己的想象力主動(dòng)予以模擬展現(xiàn)，幫助他們?cè)谙鄳?yīng)的情境展現(xiàn)中獲得更多的認(rèn)知。多給學(xué)生相應(yīng)的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)他們從各自的理解感知出發(fā)，自選自己喜歡的角色，運(yùn)用不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行深入模擬，讓學(xué)生在主動(dòng)體味中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值的信息。帶著這樣的模擬，很多同學(xué)圍繞各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了深入揣摩構(gòu)思，在主動(dòng)展現(xiàn)中獲得了不一樣的感觸，從而體味人物角色復(fù)雜的心理活動(dòng)。

模擬角色進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性與文本形成有機(jī)融合，利于其在深入展現(xiàn)自我風(fēng)采中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象思維，針對(duì)各自的認(rèn)知體驗(yàn)和生活感知深入交換意見，定能讓學(xué)生有更多的新發(fā)現(xiàn)。突出角色模擬運(yùn)用，便于學(xué)生在真正融入課文中豐富感知，在深入模擬中獲得真情實(shí)感。

二、深入體驗(yàn)：迸發(fā)靈感

在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，利于學(xué)生保持長(zhǎng)久記憶的熱度。以實(shí)踐體驗(yàn)為根本，注重從相關(guān)的細(xì)節(jié)中捕捉相關(guān)的語(yǔ)料，能夠給學(xué)生豐厚的表達(dá)運(yùn)用提供素材。深入體驗(yàn)，讓學(xué)生由課文的閱讀者向?qū)嵺`參與者主動(dòng)轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)閷W(xué)生豐富運(yùn)用載體。

從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中探知問題，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入綜合學(xué)習(xí)。如，在《鞋匠的兒子》的教學(xué)中，圍繞“林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一”，可利用多媒體課件展示有關(guān)林肯的生平，幫助學(xué)生從相應(yīng)的介紹中認(rèn)識(shí)林肯。通過一系列的影視資料介紹，能夠讓學(xué)生在深入體驗(yàn)探知的過程中把握表達(dá)重點(diǎn)。針對(duì)林肯與議員的對(duì)話，可建議學(xué)生運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式還原當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等描述中把握重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與互動(dòng)認(rèn)知中捕捉相關(guān)思維情感。學(xué)生帶著這樣的認(rèn)知主動(dòng)參與體驗(yàn)，能夠讓他們對(duì)文字解讀賦予更多的深層次內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在不斷聚焦問題和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的過程中獲得有價(jià)值信息。圍繞學(xué)生的不同感知，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由闡述，讓他們?cè)谟H力親為的表達(dá)中收獲更多的認(rèn)知思維情感。

從實(shí)踐體驗(yàn)中深化認(rèn)知，能夠給學(xué)生更多意想不到的啟發(fā)，能讓學(xué)生在主動(dòng)釋放自身學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的過程中豐富認(rèn)知。重視實(shí)踐體驗(yàn)的引導(dǎo)作用，多給學(xué)生相應(yīng)的載體，利于其在主動(dòng)靈活運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合學(xué)生不同的自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們深入歸納總結(jié)，定會(huì)利于他們?cè)谏钣懈杏|中獲得不一樣情感。

三、互動(dòng)討論：豐富語(yǔ)感

語(yǔ)文是充滿鮮活靈性的學(xué)科，是學(xué)生放飛身心的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷?duì)話交流中深化識(shí)記，能夠讓課堂更有深度和意義，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力。在課堂教學(xué)中，教師開展互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，不僅能夠讓學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，更能激活學(xué)生的深層思維，活化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中深化識(shí)記運(yùn)用?；?dòng)討論，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維語(yǔ)感豐厚多彩。

互動(dòng)式討論，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文的理解提出自己的不同意見和觀點(diǎn)。如，在《愛如茉莉》的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式針對(duì)“你是怎樣理解課文題目？”這個(gè)問題進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在相互對(duì)話中豐富感知。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“愛的味道、愛是一種心理感受和默契配合、愛是相互尊重和幫助”進(jìn)行深入闡述。在學(xué)生有了更多的意見后，結(jié)合愛的主題，可建議學(xué)生討論：透過爸爸和媽媽的愛情故事，你感受并體味到了什么？很多小組在討論中認(rèn)為，這是一種互敬互愛，更多的是為對(duì)方付出自己的關(guān)愛。有的同學(xué)認(rèn)為，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)作者父母這樣的做法，懂得相互信任，由此懂得關(guān)愛別人。有的同學(xué)認(rèn)為，告訴我們親情是割舍不掉的情懷，值得我們?nèi)ド钏己土裟睿鹊取?/p>

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多樣化、開放性的話題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)豐富語(yǔ)言感知的過程中產(chǎn)生不一樣的深刻感知，使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的內(nèi)在體驗(yàn)。教學(xué)中，多給學(xué)生自由合作的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)谌胝n堂，參與課堂，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師幫助他們?cè)谙嗷ソ涣骱捅舜颂接懼泻Y選話題，讓他們盡情展示，定能贏得學(xué)生的鐘愛，讓學(xué)生青睞語(yǔ)文課堂。

總而言之，越是多樣化的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，越能夠讓學(xué)生在主動(dòng)交流中生成獨(dú)特認(rèn)知，使得學(xué)生在深度探知的基礎(chǔ)上獲得有價(jià)值的感知。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，多組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探知，能夠讓他們?cè)诓粩嗌罨斫夂椭鲃?dòng)交流中豐富感觸體驗(yàn)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律中形成豐富感思，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造力。