江蘇省連云港市東?？h桃林鎮(zhèn)南芹小學(xué) 馬一迎

語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類的學(xué)科，因此，只有在日常學(xué)習(xí)中善于積極地尋找和挖掘與課堂相關(guān)的知識(shí)并積累下來(lái)，才能學(xué)好這門(mén)學(xué)科。只有在課內(nèi)外不斷積累和更新知識(shí)體系，積累足夠的素材，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中下筆如有神，游刃有余。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，為寫(xiě)作積累素材，打下基礎(chǔ)。除此之外，寫(xiě)作更是個(gè)人靈感的迸發(fā)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和生活體驗(yàn)的積累，更要豐富學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自我對(duì)話，用文字的方式生動(dòng)貼切地傳遞自己的內(nèi)心感受。

一、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的開(kāi)發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維

漢字不同于其他語(yǔ)言的是漢字是表意文字，因此學(xué)生在腦海中形成所讀字的圖像和含義是不難的，不同的人對(duì)于同一個(gè)漢字都有可能產(chǎn)生不同的聯(lián)想，教師要抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感性。例如我在寫(xiě)作課程中，會(huì)讓學(xué)生看著黑板上寫(xiě)的“水”字，在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，并將聯(lián)想到的畫(huà)面寫(xiě)在本子上。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生通過(guò)“水”字產(chǎn)生的聯(lián)想是波濤洶涌的大海，有些學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想是平靜的湖面，還有一些學(xué)生聯(lián)想到的是外婆家門(mén)前涓涓的小溪，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想寫(xiě)一篇作文。在學(xué)生的獨(dú)自閱讀中，也同樣可以對(duì)一句話或者一段文字展開(kāi)類似的聯(lián)想和想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，閱讀質(zhì)量就會(huì)得到明顯的提高，感悟體驗(yàn)也會(huì)隨之加深，理解能力得到較大增強(qiáng)后，對(duì)于語(yǔ)言的積累自然而然會(huì)變得豐富。通過(guò)這樣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象思維能力能夠得到很大程度的提升，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為寫(xiě)作的開(kāi)展提供良好的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、勤于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣

寫(xiě)作的靈感源泉來(lái)自生活本身，取之不盡，用之不竭。如果將寫(xiě)作與生活脫離開(kāi)來(lái)，局限于寫(xiě)作本身，就無(wú)法在思維上得到發(fā)散，無(wú)法獲得新鮮的寫(xiě)作素材，無(wú)法激發(fā)寫(xiě)作靈感。因此，我們要讓學(xué)生明白，只有將寫(xiě)作與生活相統(tǒng)一，擁有一雙善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，記錄下生活中自己認(rèn)為重要的點(diǎn)滴，才能在作文上有所創(chuàng)新。另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生帶著思考深入生活，養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，透過(guò)生活的表面看到本質(zhì)，理解其中深刻的含義，這樣寫(xiě)作才能有源頭活水。例如，我會(huì)在一個(gè)周末結(jié)束返校后，讓學(xué)生回憶這個(gè)周末的經(jīng)歷，提取出其中自己認(rèn)為有意義或印象深刻的片段，用寫(xiě)作的方式豐富和充實(shí)這個(gè)回憶片段。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取生活作為作文的素材，也能讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，了解生活的意義，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生分析課文作者的寫(xiě)作方式、結(jié)構(gòu)構(gòu)思，讓學(xué)生思考文章成功的地方，并學(xué)會(huì)模仿。比如我在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，會(huì)以其中的時(shí)間順序、寫(xiě)景順序?yàn)橹行倪M(jìn)行講解，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，對(duì)當(dāng)?shù)氐木拔锘蚪ㄖM(jìn)行描寫(xiě)和創(chuàng)作。

三、以學(xué)生本身作為寫(xiě)作的中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，其中的“人”就是指全體學(xué)生，指學(xué)生個(gè)體本身，這就要求將學(xué)生放在教育活動(dòng)的主體地位，以學(xué)生為中心展開(kāi)一切教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受知識(shí)為主的狀態(tài)中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)而向自主探究的方向發(fā)展。因此我會(huì)在寫(xiě)作課程中減少一部分由教師規(guī)定題材和作文方向的寫(xiě)作任務(wù)，改為學(xué)生自我選題、自我命題的方式。這種新型的教學(xué)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，輕松自如地表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，從而使寫(xiě)出的文章具有真實(shí)性。比如我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生自主選材，寫(xiě)自己感興趣的話題和文章，表達(dá)個(gè)性情感看法，不拘泥于固定形式，大膽創(chuàng)新寫(xiě)作方式和寫(xiě)作題材，再加以自己的想象，讓創(chuàng)作出的文章具有自己的特色。在這種教學(xué)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生，能夠具有較強(qiáng)的自主探究精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能在今后的學(xué)習(xí)乃至生活中具有很好的適應(yīng)能力和積極進(jìn)取的心態(tài)。

四、教會(huì)學(xué)生自我反思、自我修改

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我修改，就要求教師培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。但事前如果沒(méi)有制定好詳細(xì)的計(jì)劃或者評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，想要學(xué)生達(dá)到理想的修改效果不大現(xiàn)實(shí)。為了解決這一實(shí)際問(wèn)題，我會(huì)在學(xué)生修改作文之前就制定好相關(guān)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，擬定修改計(jì)劃，并讓學(xué)生明白互相修改作文對(duì)提升作文能力的幫助，盡可能幫助學(xué)生克服初次修改作文而產(chǎn)生的恐懼心理和抵觸情緒，并且要求學(xué)生在結(jié)尾處寫(xiě)上該篇作文優(yōu)秀的地方和需要改進(jìn)的地方，方便教師在之后的教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的理解情況。在修改結(jié)束后，我會(huì)利用剩余時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生在修改作文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行集中整理，統(tǒng)一解決。這樣做既提升了學(xué)生自主修改作文的水平，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。最后我會(huì)將學(xué)生修改的作文收上來(lái)詳細(xì)研究，進(jìn)行再修改、再打分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在這一評(píng)改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為下一次作文教學(xué)的重點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容作為寫(xiě)作教學(xué)的根基和切入點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和深度挖掘，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識(shí)。培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要求教師盡可能地豐富學(xué)生的詞匯量，更要求在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何正確和巧妙地使用詞匯。另外，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度緊密聯(lián)系的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找作文素材，挖掘并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，寫(xiě)出具有鮮明個(gè)人特色的文章來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師更要傳授學(xué)生必要的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，科學(xué)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。