江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊麗娟

讀后感是一種重要的應(yīng)用文體。讀后感，顧名思義，就是指讀完文章后的感悟，觸發(fā)思緒，有所感悟。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀了文章之后產(chǎn)生情感與收獲，并且用文字整理出來(lái)，形成良好的閱讀后習(xí)作呢？

一、找準(zhǔn)“感點(diǎn)”，加強(qiáng)引導(dǎo)

我在引導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)“感點(diǎn)”論述時(shí)進(jìn)行了分層引領(lǐng)：通過(guò)師生前期共同對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀和對(duì)學(xué)困生的提前預(yù)約，大家一起學(xué)習(xí)找準(zhǔn)感“點(diǎn)”的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是我對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：“讀了《三國(guó)演義》，你對(duì)哪個(gè)人物的故事最感興趣？你可以用簡(jiǎn)短的一句話來(lái)概括讀后的感想嗎？聯(lián)系自我、他人，你又想到了什么例子來(lái)寫(xiě)感想？”讓他們進(jìn)行四人小組交流，然后再全班討論。

以下是我在引導(dǎo)學(xué)生們共聊收獲、暢談感知時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段：

橫看成嶺側(cè)成峰——對(duì)同一人物在不同故事中表現(xiàn)的性格進(jìn)行抓“感點(diǎn)”訓(xùn)練。

師：俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，關(guān)羽這一大英雄在《三國(guó)演義》中有許多的故事，相信大家讀了后也有自己獨(dú)特的感受，讓我們來(lái)交流一下。

生1：關(guān)羽在神醫(yī)華佗給他“刮骨療毒”時(shí)，談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若地和馬良下棋，這種頑強(qiáng)的毅力讓我佩服，所以我抓住的感點(diǎn)是 “要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人”，我聯(lián)想到生活中，有一次摔跤，膝蓋跌破了皮就哭哭啼啼，真不應(yīng)該。

師：切入點(diǎn)很小，舉例很有針對(duì)性。

生2：關(guān)羽單刀赴會(huì)，他的膽識(shí)、勇氣讓我折服，所以我找到的切入點(diǎn)就是“勇氣是堅(jiān)強(qiáng)的后盾”，我讀了這個(gè)故事后不禁想到自己跟媽媽學(xué)炒菜，因?yàn)楸粷L燙的油珠炸了一下手就不敢再炒菜了，想想真汗顏。

生3：關(guān)羽水淹七軍，告訴我做事要懂謀略，所以我想以“做一個(gè)懂謀略的人真好”為題來(lái)寫(xiě)作。

師：從剛才很多同學(xué)的發(fā)言中，老師感受到你們對(duì)關(guān)羽佩服得五體投地，所以都從正面來(lái)找感點(diǎn)，來(lái)贊美他。但俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”那有沒(méi)有想從反面入手來(lái)寫(xiě)的？

生4：關(guān)羽在華容道放走了曹操，我覺(jué)得他太心軟了，因?yàn)椴懿匐m然救過(guò)關(guān)羽，但為人奸詐，疑心病又重，關(guān)羽放他以后，他不知害死多少忠良、人才。真是“放虎歸山，必成大患”，我想到了某些父母在孩子小時(shí)候出現(xiàn)小偷小摸的行為時(shí)，不但不阻止，還夸他們能干，結(jié)果使孩子賊膽越來(lái)越大，最終走向犯罪的深淵。

生5：呂蒙挑選精兵強(qiáng)將，扮成商人，直奔荊州。荊州關(guān)羽的守軍毫無(wú)防備，呂蒙一舉奪下了荊州。關(guān)羽一時(shí)大意，痛失荊州，這說(shuō)明“粗心大意害死人”。

……

師：以上你們對(duì)關(guān)羽的不同性格加以辯證地評(píng)價(jià)，分析得很好。用辯證法來(lái)思考問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，用辯證法來(lái)巧抓感點(diǎn)值得嘗試和運(yùn)用。相信你們同樣會(huì)對(duì)其他人物的不同性格加以辯證地分析和評(píng)價(jià)。

反思：在這一片段中，我創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生展開(kāi)了同一人物在不同故事中的表現(xiàn)探討。學(xué)生在碰撞、交流中，放飛了思想，情不自禁地學(xué)會(huì)辯證地、一分為二地抓感“點(diǎn)”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，也讓學(xué)生寫(xiě)作的感點(diǎn)得到了廣度、深度的延伸，使“感”有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生有創(chuàng)意地、有個(gè)性地自由寫(xiě)作埋下了伏筆。

二、實(shí)戰(zhàn)行文，注重策略

1.趁熱打鐵

學(xué)生初步掌握了讀后感的寫(xiě)法后，我隨即給學(xué)生布置了一次“真槍實(shí)彈”的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，寫(xiě)一篇讀《三國(guó)演義》有感的習(xí)作，這使學(xué)生將所掌握的習(xí)作方法及時(shí)地運(yùn)用于實(shí)踐。教室里悄然無(wú)聲，學(xué)生思維之閘迅速打開(kāi)，洋洋灑灑地寫(xiě)下了一篇篇習(xí)作。習(xí)作感“點(diǎn)”豐富多彩、新穎多樣，而且立意、選材、結(jié)構(gòu)都不雷同，涌現(xiàn)出了一大批語(yǔ)言靈動(dòng)的習(xí)作。

2.診斷修改

“文章不厭百回改”，一篇好文章總要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能臻于完善。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，我先指導(dǎo)學(xué)生范改，再指導(dǎo)學(xué)生站在欣賞者的角度，帶著濃厚的興趣尋找同伴習(xí)作的“亮點(diǎn)”與不足，學(xué)生通過(guò)合作修改，確診了部分習(xí)作中“標(biāo)題不醒目、不簡(jiǎn)潔，沒(méi)有突出感點(diǎn)”“對(duì)原文的內(nèi)容重復(fù)過(guò)多、沒(méi)有概括”“與原文沒(méi)有過(guò)渡，突然寫(xiě)感受”“讀后感的舉例沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，缺乏針對(duì)性”“結(jié)尾沒(méi)聯(lián)系感點(diǎn)來(lái)總結(jié)”等諸多病端。

當(dāng)這些“作文小老師”發(fā)現(xiàn)同伴習(xí)作的不足后，我又鼓勵(lì)他們找到相應(yīng)的小伙伴，對(duì)其進(jìn)行“面對(duì)面的輔導(dǎo)、修改”，這樣互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中不僅形象、深刻地掌握了讀后感的寫(xiě)法，而且感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了鑒賞和修改習(xí)作的水平。

3.修成正果

學(xué)生在第一次作文的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握寫(xiě)讀后感的方法，為了進(jìn)一步讓學(xué)生自由、自主、自發(fā)地寫(xiě)，讓作文成為展示、張揚(yáng)他們個(gè)性的舞臺(tái)，所以我和學(xué)生商量二次作文，完全由自己選不同作家、不同文章，自己確定主題，自由抒寫(xiě)。因?yàn)槲覜](méi)有硬性規(guī)定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生習(xí)作的自由度非常大，他們都選準(zhǔn)了自己感興趣的文章和話題，自主習(xí)作，在不知不覺(jué)中就輕松、高效地完成了一篇富有個(gè)性與靈性的讀后感，我也收獲了學(xué)生習(xí)作的“滿園春色”。

4.榮譽(yù)激“情”

佳作亮相、鼓勵(lì)投稿是讀后有感的興奮劑。為了保持學(xué)生讀書(shū)的熱情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在實(shí)踐中我非常注重肯定學(xué)生的習(xí)作成果。在作文園地中，我特地舉辦了一期“聚焦讀后感習(xí)作”的欄目，展示了學(xué)生習(xí)作中的最佳題目、最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳議論、最獨(dú)特之感等。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作加以整理，并積極投稿于校園網(wǎng)站、各級(jí)報(bào)紙雜志、各項(xiàng)征文評(píng)比，當(dāng)孩子們的讀書(shū)習(xí)作在《關(guān)心下一代周報(bào)》《金壇教育報(bào)》中發(fā)表，在省、市讀書(shū)征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，他們比吃了“肯德基”還高興，我再把握時(shí)機(jī)為他們冠上“小作家”的榮譽(yù)，給予孩子適度的贊賞和肯定，使其在心理得到滿足的同時(shí)，升華了讀書(shū)、寫(xiě)作的熱情，讓寫(xiě)作成為學(xué)生內(nèi)心的渴望。

總之，通過(guò)以上對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)，使“讀后感”的教學(xué)真正落到實(shí)處，變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)讀后感的寫(xiě)法有章可循，有感可“冒”，“冒”必成果，對(duì)讀后感這種文體變得會(huì)寫(xiě)、易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。