王 芳

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225211）

引 言

高效的課堂學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)就是注意力很難持續(xù)集中，因此這就要求教師在一定的時(shí)間內(nèi)，讓小學(xué)生盡可能地獲得更多的知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面，教師可以從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、提高自主學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生知識(shí)體系三個(gè)方面來入手加以研究。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重提高教學(xué)效率

小學(xué)生的特點(diǎn)是當(dāng)遇到不會(huì)或者難解的問題時(shí)，他們的積極性就會(huì)受到影響，注意力不容易集中，這樣就會(huì)降低課堂效率，達(dá)不到預(yù)想的課堂效果。在這個(gè)過程中，教師要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與他們的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以做一些補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用不同方法解決問題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一問題的時(shí)候，教師可以先畫一個(gè)圓，讓學(xué)生用自己的方法來找出其周長(zhǎng)。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)用線按照畫出來的圓圍了一圈，再測(cè)量出線的長(zhǎng)度，從而得出其周長(zhǎng)。這種方法雖然并非傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，但也是數(shù)學(xué)思考的最初模式，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，并把最后計(jì)算出的正確的周長(zhǎng)與學(xué)生測(cè)量出的結(jié)果相對(duì)比，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，我們常說的課前預(yù)習(xí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。另外，對(duì)很多數(shù)學(xué)問題來說，一個(gè)問題只有一個(gè)答案卻有很多種解法，因此教師在提出問題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們運(yùn)用不同的方法去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問題時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，做出思考。教師要對(duì)學(xué)生得出的答案做出一定的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，如果存在錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去思考，并且加以鼓勵(lì)。

例如，4+4+4+8=？這是一道小學(xué)數(shù)學(xué)題，答案只有一個(gè)，但是思路卻有很多。我們可以認(rèn)為是3個(gè)4相加再加一個(gè)8，也可以把8分解成2個(gè)4，看作5個(gè)4相加等，方法有很多種，在解題的過程中教師不要直接否定學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，也要讓學(xué)生自己想明白，認(rèn)識(shí)到自己的問題。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)遇到這樣的問題或類似的問題時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生去做，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、完善學(xué)生知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生思維能力

完善學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。完整的知識(shí)體系對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的。這就要求教師在平時(shí)上課時(shí)要注意完善學(xué)生的知識(shí)體系，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展一些知識(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私狻４送?，還要注重平時(shí)思維能力的鍛煉，因?yàn)閿?shù)學(xué)題是最容易鍛煉思維能力的。

例如，有一次，小明、小剛和小強(qiáng)在分梨，小明說：“我把這筐梨先分給你們一些，剩下的便是我的?！庇谑?，他把梨的一半給了小剛，然后又給小剛加了1個(gè)。接著，他又把剩下的給了小強(qiáng)一半，也同樣給小強(qiáng)加了1個(gè)，最后剩下5個(gè)梨，他自己留下了。請(qǐng)問，一共有多少個(gè)梨？這是小學(xué)四年級(jí)的一道數(shù)學(xué)題，在這道題中，我們可以用一些帶有標(biāo)記的紙代替題中的梨，發(fā)散思維，用腦子去想一下。思維能力的鍛煉，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來決定，不同的學(xué)生采取不同的方法，以提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是教學(xué)方法的問題，還要注意教師在授課過程中所扮演的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)散思維，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，這樣才能更有效地讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益。

[1] 金丹.運(yùn)用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2016，(53)：68.